家校合作,构建心理健康教育体系1

家校合作，构建中小学 心理健康教育体系主讲人：孔 屏（山东青年政治学院应用心理学教授）,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,三、家校如何合作，才能保证中小学心理健康教育落到实处,一、学生的心理健康教育，为什么需要家校合作,四、家校合作重视亲子关系辅导,一、学生的心理健康教育， 为什么需要家校合作,（一）就学生而言 1.学生是家庭和学校共同的教育对象，学生的心理健康状况是家庭和学校共同关注的，在某种程度上，决定着家庭和学校教育的成败； 2.越来越多的孩子出现心理问题，深受心理困扰的孩子不仅严重影响到了自身的健康和学业发展，而且严重影响到了家庭和学校的安全；,一、学生的心理健康教育， 为什么需要家校合作,（一）就学生而言 3.孩子的心理问题来源于家庭、来源于父母，但孩子心理问题发生的导火索往往来源于学校、来源于教师，只有家校牵手才能从根本上解决孩子的心理问题。,案 例,北京四名少年杀害中学生勒索赎金150万被判重刑，平均年龄只有16岁左右,【备注】4位犯罪的少年：都父母双全，没有离异或早逝；家庭经济情况都良好，父母均有工作；他们家庭中没有任何人有过不良行为前科；他们自称也管教孩子，劝过，说过，打过，骂过，可孩子就是不听当检察官把被害孩子的现场照片给四少年的父母们看时，他们均流下了眼泪他们不明白：自己的孩子怎么变得这么可怕？,女中学生两年六次怀孕流产 搭有一个女学生，两年内6次怀孕流产。第一次是该学生读初三年级的时候，当时她并不知道自己怀孕，因为很久没有来月经，求助医生，医检证实怀了孕。医生问她是怎么回事，她说，觉得好玩，就怀上了。后来医生了解到，当时她父母刚离婚，她随母亲，但母亲不久就出国了，把她放在外婆家。外婆根本管不住她，她觉得挺寂寞，没有人关心，就找了一个男朋友,案 例,一个初一女孩入校一年七次自杀 家族有抑郁症患者 从小与患有抑郁症的亲戚生活在一起 父亲给了孩子很多错误的教育学习不好谁也看不起；一个女孩子失去贞操就意味着成了废人,案 例,学生命科学的马加爵连杀四人被枪决 1996年至1997年在宾州初中读初三，以优异成绩考取省重点宾阳中学；1997年至2000年就读于宾阳中学；1999年至2000年读高三，成绩优异，被预评为“省三好学生”；2000年至2004年就读于云南大学生化学院生物技术专业；2004年2月13日晚杀一人，2月14日晚杀一人，2月15日再杀两人后从昆明火车站出逃。2004年3月15日被公安部列A级通缉犯；2004年6月17日被执行死刑。,案 例,一、学生的心理健康教育， 为什么需要家校合作,（二）就家长而言 1.越来越多的家长开始关注孩子的教育，家长有迫切的愿望与学校联手共同打造孩子的成长空间； 2.家长的素质高低决定了家长对孩子的教育影响力，也在一定程度上反观出学校教育的高低。要想全面提高孩子的素质和学校的教育教学水平，就必须同时提高家长的素质；,案 例,某学校，在家长报告结束后，满地烟头，人人视而不见； 历城双语实验学校，在家长报告结束后，地上洁净如初。,历城双语实验学校,一、学生的心理健康教育， 为什么需要家校合作,（二）就家长而言 3.家庭教育历来是学校教育的前提基础和重要补充，而家长普遍缺乏基本的教育和心理学常识，家庭教育的落后已经成为学校教育和孩子发展的阻力，而这决不是一两场报告会就可以解决问题的，只有借助学校的通识培训和个别干预，才能不断提高家长的教育能力和水平。,案 例,1.一位女儿只有五岁的妈妈动用一切关系让孩子在2011年9月1日入学，但入学两个月后，女儿因无法完成课堂学习而不得不退学。,2.一位母亲在孩子进入初中学习以前与孩子交流：男女生交往是正常的，但女孩子一定要自重，不能向男孩子主动表达感情，不然会让人瞧不起,一、学生的心理健康教育， 为什么需要家校合作,（三）就学校而言 1.中小学心理健康教育是学校教育的重要组成部分，学校的教育当然包括心理健康教育从来都离不开家长的理解、配合、支持和帮助。家长是最爱孩子的人，学校用好这份爱，就会为学校赢得巨大的教育资源和社会支持。,一、学生的心理健康教育， 为什么需要家校合作,（三）就学校而言 2.目前的学校教育难以满足学生的个性化教育，学校需要家长的全力协助； 特殊学生的教育只能依靠家长进行个性化教育 多动症儿童； 抽动症儿童；注意力障碍儿童；感觉统合障碍儿童,对比美国,美国小学生入学前，必须参加测试。测试内容被称为“入学准备” ，指的是孩子本身是否具备了入学必备的社会性、情绪，以及认知发展，是一个对儿童各方面发展状况的综合考量。具体内容包括视觉识别记忆、听觉识别记忆、语言的接受表达理解、大动作和精细动作能力等认知能力和社会情绪的成熟程度。 中学生，通过学校教师的推荐、家长的申请，有学习困难的学生可以到专门的学校来学习。,一、学生的心理健康教育， 为什么需要家校合作,（三）就学校而言 3.学校及教师在学生家长中具有绝对的权威性，学校牵手家长，会最大限度地发挥家长的教育作用。 案例： 两次报告会的巨大反差,一、学生的心理健康教育， 为什么需要家校合作,（四）就教师个人发展而言 1.老师只有一个人的资源，家长资源的补充可以增强老师的领域，扩展老师的学习资源； 2.老师的自信将会随着来自与其工作相关的人的正向回馈而增加；,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,（一）缺乏制度保障 1.我国的相关文件只是肯定了家校合作“应该做”，但并没有说明“如何做”的问题，即我国并没有出台细化的、可操作性的文件来说明如何组织实施家校合作，例如家庭、学校和社区合作育人的形式有哪些？各方在合作中的地位、作用如何？各方的在合作中有哪些权利义务？家校合作的经费如何筹集？家校合作的质量由谁来评估？等等。没有制度的保护、规范和引导，家校合作呈现出无章可循的无序状态。,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,（二）缺乏合作力度 1.家长参与层次较低。很多学校的心理健康教育中的家校合作，仅局限于开家长会、举行心理健康讲座、发放书籍和宣传品等形式。 （1）这种教育多以知识的宣传为主，缺少互动性、体验性、治疗性的内容； （2）家长和教师之间只是单向的信息传递，家长只是从教师那里获得信息，而没有机会把自己的意见、想法和体会表达出来；,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,（二）缺乏合作力度 （3）在这种活动中，何时何地以什么样的方式参加活动，都是学校方面说了算，家长是被动的，积极性、主动性没有很好地发挥出来。因此，且不说家长能否参加这样的会议和讲座，能否认真阅读分发的材料，单就这些“合作”形式本身来说，就是表面的、肤浅的。,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,（二）缺乏合作力度 2.合作内容上问题导向明显。家长参与的活动中，多以应对孩子逆反、写作业马虎、说谎、考前焦虑等“问题”为主，老师“请家长”也多是因为孩子在学校违反纪律。因此，心理健康教育中的家校合作，针对特殊孩子和特殊情况的补救式的内容占了多数，面向一般学生的预防性和发展性的内容明显不足。,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,（二）缺乏合作力度 3.合作过程缺少计划性和规范性。多数学校只是每个学期随机组织几场报告会或亲子活动，甚至有的学校只是为了应付评估、检查或写材料而临时举行一些活动。这样，学校对于在学生成长的每一个阶段应该如何与家长合作没有一个长期的、整体的规划，因而也很难给家长系统的家庭教育知识，很难满足学生不同成长阶段的需要。,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,（三）认识和能力不足 1.家长方面 （1）家长对家校合作的重要性认识不足。有些家长认为教育学生是学校的事情，自己不懂如何教育也没有时间教育孩子，所谓家校合作不过是学校给家长找麻烦或者是老师推卸责任的做法；还有的家长，只关心学生的学习成绩，对孩子的心理健康漠不关心，认为家校合作的目的仅仅在于把孩子的学习搞上去。在这样的认识之下，许多家长对以心理健康教育为内容的家校合作参与意愿和参与热情都非常低；,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,（三）认识和能力不足 1.家长方面 （2）家长对孩子的心理问题及心理咨询存在误区。有的家长认为孩子有心理问题是不光彩的事情，害怕心理咨询师会把孩子或自己家庭的秘密泄露出去，害怕老师对自己的孩子另眼相看。因此，他们有了问题不愿意和老师沟通，不愿寻求孩子学校老师及心理咨询机构的配合和帮助；,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,（三）认识和能力不足 1.家长方面 （3）家长心理健康教育的知识、能力的缺乏。大多家长没有接受过教育学、心理学方面的知识，对孩子的心理健康状况的敏感度和对孩子的心理问题的识别度不高，以至于有的家长会把孩子的心理问题等同于躯体疾病、精神疾病或者道德品质问题。家长心理健康知识的缺乏，一定程度上影响了家校互动的质量。,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,（三）认识和能力不足 1.家长方面 （4）还有一些家长因为家庭贫困，工作时间长、工作压力大，他们天天为了生计奔波，甚至长期在外，把孩子留给老人扶养。这些家长没有太多的时间和孩子交流，更别说参加学校的活动了。,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,（三）认识和能力不足 2.学校方面 （1）对家校合作和心理健康教育认识不足。有的学校领导把升学率当成学校工作的重心，认为心理健康教育浪费时间，因此，在心理健康教育的家校合作的经费、场地、时间等方面不能给予积极支持；有的老师认为心理健康教育是专业人员的事情，与自己无关，更与家长无关；也有的老师有想开展一些与家长的沟通的活动，但害怕被同事看成另类，不敢付诸实施。,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,（三）认识和能力不足 2.学校方面 （2）经费不足。教育行政部门给学校的拨款，大多是以“打包”的形式拨付给学校的，并没有单列的家校合作和心理健康教育方面的款项。许多学校在经费不是非常充足的情况下，也不会在预算中给心理健康教育家校合作以一定位置。同时，中小学收费已全面实行“一费制”，以心理健康教育家校合作为名目向学生收费也为相关规定所不允许。在这种情况下，开展活动的费用只能靠相关人员临时争取资金来支持。,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,（三）认识和能力不足 2.学校方面 （3）师资队伍专业性不足。有的学校没有专职、专业的心理健康教师，而是由思想政治课教师或行政人员兼任，他们既缺乏系统的专业知识，又缺少足够的时间和精力对学生的心理健康教育进行深入研究；有的学校虽然配备了1-2名专业的心理健康教师，但是他们往往要负责全校几千学生的心理健康教育工作，力量明显不足。同时，有些教师虽然接受过系统的心理咨询师训练，但是理论知识不深厚而实践经验也缺乏，在遇到具体的问题时，显得无所适从。,二、目前家校合作中小学心理健康教育存在的问题,（三）认识和能力不足 2.学校方面 （4）活动组织主体的不确定性。目前的家校合作心理健康教育活动，有时候是由心理咨询机构组织，有时候则由班主任、德育部门或大队辅导员组织。这样看似学校的各个部门齐抓共管，但是由于没有确定的责任主体，活动的持续性、整体性便难以保证。,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（一）制度保障要先行 中小学心理健康教育家校合作是各参与主体互相配合、互相支持的活动。完善和优化各支持要素及其功能，是提高中小学心理健康教育家校合作时效的重要前提。具体而言，可以从以下方面着手：,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（一）制度保障要先行 1.在宏观方面，为家校合作提供制度、机构和资金保障。由相关部门制定可操作性的政策，来说明家庭和学校各自应承担的责任以及相应的惩罚措施以及家校合作心理健康教育由谁实施和如何实施等问题；借鉴美国的“家长教师联合会”等组织，建立心理健康教育家校合作的非营利机构，加强有关中小学心理健康教育家校合作的研究;拨付心理健康教育专项经费，保证心理健康教育家校合作的资金来源；,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（一）制度保障要先行 2.家庭方面，提高家长的认识与能力。家长家校合作和心理健康教育知识和能力的提高即是家校合作心理健康教育的内容，又是其有效运作的前提。在家校合作中，应把家长这方面知识和能力的提高作为一个重要的活动目标。,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（一）制度保障要先行 3.学校要在认识、师资、经费等方面为家校合作提供保障。其一，学校要提高对心理健康教育的重视，并认识到家长的作用在学生心理健康方面的重要作用；其二，通过在职培训、引进专业师资等方式，提高心理健康教育教师的专业水平和实践能力；其三，学校应把心理健康教育的活动经费列入预算，并尝试通过创造性的（合法的）办法筹集资金。,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（二）组织体系要完善 1.中小学心理健康教育家校合作牵扯到心理健康教育与家校合作两个方面，其中，心理健康教育是专业性的活动，应该由专业教师来组织，而与家长的联系、家长委员会的运作则必然会依赖教育处、班主任等行政系统。,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（二）组织体系要完善 2.在学校中，专业知识和家长调动权利多数不属于同一个人，心理咨询工作者组织活动或联系家长必须依靠行政力量，这既会使心理健康教育中保密等原则受到威胁，导致咨询学生的安全感下降，又会使心理健康教育中的家校合作的难度增加。,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（二）组织体系要完善 3.一方面可以在学校中引进社会工作者，由其负责整合学校、家庭、社区资源，并充当个案管理者为学生安排、协调服务资源；同时，也可以建立由家长、教师等各方面力量参与的机构，负责家庭和学校之间的联系与协调，当然，学校也可以考虑购买服务，引进民办咨询机构负责本校的心理健康教育，架设家校沟通的桥梁。,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（三）思想认识要到位 1.家长方面 家长是孩子终生的教育者，无论孩子的哪一个成长阶段都离不开家长的引导； 家长对学校教育的配合和支持是优化孩子教育的主要途径和手段；,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（三）思想认识要到位 2.学校方面 只有家校合作，才能更好地解决孩子的心理问题 只有家校合作，充分发挥家庭教育的补充作用，才能真正从根本上减轻学校和教师的压力和负担,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（三）合作模式要多样 1.报告式。有关教育、心理方面的常识性、规律性的知识，通过全校或者年级家长报告，让家长了解和掌握，从而树立正确的教育观念，科学施教，以促进中小学生的身心健康。比如：影响儿童发展的因素；青少年发展的特点和规律等。 专业领域的专家报告和家长的经验报告,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（三）合作模式要多样 2.座谈式。将中小学生存在的某一问题提出来，比如孩子注意力不集中的问题、孩子撒谎的问题、孩子不愿意写作业的问题，等等，由学校召集有类似问题的中小学生家长一起与专家一起座谈交流。 济南市营市东街小学，济南市阳光100小学，济南市经七路第一小学等都进行过这种模式，深受家长欢迎。,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（三）合作模式要多样 3.培训式。以教材为依托，家长重新进学堂。 潍坊模式。,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（三）合作模式要多样 4.小组式 （1）教育性小组。即由学校心理咨询老师或者专业工作者提供以课程、研讨会、读书会等形式满足家长对有关教育知识和信息需求的活动，帮助家长学习如何管教子女、搞好亲子关系等。 济南市营市东街小学、济南市阳光100小学,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（三）合作模式要多样 4.小组式 （2）支持性小组。支持性小组是在小组这个互助系统中，利用群体互动的力量，促使小组成员依靠其他成员作为自己解决问题、发挥自己潜能和建立起信心的资源，达到小组成员的自主和互助，增强个人和社会的功能，进而凭借这种经验更好地适应社会。常见的支持性小组有单亲母亲支持小组、下岗家庭互助小组、弱智儿童家长小组等。 济南市营市东街小学,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（三）合作模式要多样 4.小组式 （3）治疗性小组。治疗性小组强调的是通过团体经验来治疗个人心理、社会与文化的适应不良问题。如青少年行为问题乔治小组等。 可以借助社会民办研究机构的力量,三、家校如何合作才能保证中小学心理健康教育落到实处,（三）合作模式要多样 5.个案式 一对一辅导，借助学校心理老师、研究机构心理专家以及有咨询经验的i家长完成。 济南市胜利大街小学、济南市阳光100小学引进专家对家长及学生进行个案辅导,四、家校合作中重视亲子关系辅导,（一）六种不良的角色类型（台湾罗华荣） 1.命令者的角色 家长：把电脑关掉，立即回房间写作业！ 孩子：关掉就关掉，有什么了不起的，哼！,四、家校合作中重视亲子关系辅导,（一）六种不良的角色类型 2.法官的角色 家长：哭什么哭？你准时又被人欺负啦！ 孩子：是同学冤枉我，你们就知道不分青红皂白地指责我！,四、家校合作中重视亲子关系辅导,（一）六种不良的角色类型 3.威胁者的角色家长：下次再考这么烂的成绩，你就别回这个家了！孩子：不回就不回，反正你们只认成绩不认人！,四、家校合作中重视亲子关系辅导,（一）六种不良的角色类型 4.说教者的角色 家长：告诉你多少遍要带雨衣，课你就是不听，你看看全身都湿透了。 孩子：这才叫清凉，懂什么呀，瞎啰嗦。,四、家校合作中重视亲子关系辅导,（一）六种不良的角色类型 5.万事通的角色 家长：怎么搞的？不仅字写得潦草，连画都画歪了，心应该画在中间才对。 孩子：老师明明说心藏在人体偏左的地方,四、家校合作中重视亲子关系辅导,（二）良好亲子关系的特征（台湾罗华荣） 1.充分的亲子交流 2.培植人才的教养态度 3.人格导向的教养方式 4.注重子女温暖的感受 5.适度的行为约束,四、家校合作中重视亲子关系辅导,（二）良好亲子关系的特征 5.子女成就动机的激发 7.对子女教育的关心 8.教育一贯性 9.生活有规律 10.对孩子提出正确的要求，要考虑到孩子的能力、兴趣，而不只父母单方要求,四、家校合作中重视亲子关系辅导