防止幼儿园保育教育小学化自查报告

杜绝保育教育杜绝保育教育 小学化小学化 自查报告自查报告 单单 位 位 凤泉区分将池佳平幼儿园凤泉区分将池佳平幼儿园 时时 间 间 20122012 年年 2 2 月月 1 教育必须 既符合幼儿的现实需要 又有利于幼儿的长远发展 纲要 纲要 明确指出 幼儿教育是基础教育的重要组成部 分 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段 奠基意味着和未来发 展的关系 这一切告诉我们 幼儿教育的功能从本质上讲 是一种 着眼于未来的奠基工程 具有潜在效应和长远效应 为此 必须改 变人们对教育急功近利的期望 幼儿园教育应着眼于儿童发展的长 远目标 要特别注重那些对儿童一生产生影响的品质 为其后继学 习和终身发展奠定基础 这就是发展的可持续性原则 所以 面对家长的不正确地认识与要求 作为幼儿园不应处于 一种被动盲从的地位 而应充分发挥我们在幼儿教育中的专业主导 地位 因为作为幼儿园 专业的幼儿教育机构 以及幼儿教师 专 业的教育人员 我们的教育目光不能短浅 不能只看到现在 而更 应着眼于儿童的未来 明确了这一教育思路 我认为 要想在育儿观念上做到真正意 义上的家园共识 必须首先找准与家长合作的基点与分歧点 我们 合作的基点是 我们与家长的教育初衷和最终目的 都是为了培养 孩子成材 但在具体的教育理念与方式上存在着较大的分歧 基于 此 我们有责任 也有义务充分发挥我们专业教育机构的权威性 带领家长走出教育的误区 我园在此方面主要采取了如下做法 第一 充分发挥家长学校的作用 通过一系列专业教育知识的学 习 并辅之以一些实例 让家长看到急功近利的拔苗助长方式并不 利于幼儿的长远发展 在教育孩子时 应保持一颗平和的心态 着 2 眼于幼儿的长远发展 同时给予家长一些具体的科学科学育儿方法 的指导 让他们在教育孩子的观点上做到与幼儿园一致 只有这样 家庭与幼儿园的教育也就做到了真正意义上的同步 第二 多举行一些诸如家长开放日或其他形式的开放活动 吸 引家长参加 通过形式多样的活动 让家长真切地感受到幼儿在情 感 态度 能力多方面的逐步提高 更坚信幼儿园在教育孩子方面 的权威性 从而能更主动的配合幼儿园以正确的教育观对孩子实施 教育 第三 我们会不定期的针对一些家长感兴趣的热门话题 教育 难点问题 展开家长论坛 教师论坛等活动 通过大家各抒己见 沟通观点 能更好的达成教育的共识 同时也促使家长更加关注科 学的教育观 理智地看待学前幼儿教育 并主动向幼儿园靠拢 那么 我们不强调对知识技能的学习 是否就意味着忽略知识 技能的作用呢 答案当然是否定的 我们知道 能力是在获取知识技 能的过程中逐步培养起来的 这里涉及到的是让孩子自己建构知识 还是记忆模仿知识 是强调 会学 还是强调 学会 对于这个问题 的答案是显而易见的 所以 在具体的操作过程中 我们对教师也 提出了相应的要求 要求教师通过不断学习 重新认识知识技能的内涵 在教育过 程中必须强调幼儿主动获取知识的过程体验 强调幼儿在获取知识 的过程中认知结构的变化 这就涉及到获取知识应定位于过程还是 结果 如果定位于结果 我们就会预设一大堆有待孩子接受的知识 3 点和有待训练的技能 并作为目标看重其达成与否 定位于过程 我们就会将这些知识仅仅作为载体 看重的是孩子如何思维的 是 如何接受这些知识的 目的是启发孩子的智慧 具体地说 每个领 域都会有一个与孩子智慧相关的核心要素 如健康 自我保护能力 语言 表达能力 社会 交往能力 科学 思维能力 艺术 创造 能力 只有定位于过程体验的 教与学 才能抓住这一核心要素 点燃起这一智慧的火花 例如 当我们定位于结果时 科学领域的 学习 就会让孩子去记住某种现象的特定事或知识点 一大堆事务 的名称和概念等 而定位于过程 就会抓住事物之间的逻辑关系这 一核心要素 让孩子在与客观环境的相互作用的实施中 不断探索 和反复体验中去发现 至于从哪些实事中发现并不重要 过去我 们总以为是我们教会了幼儿 因为幼儿能复述出我们要他记住的明 称 可以重复出我们演示给他们的实验 却忽略了孩子根本不能在 不同的情境中的知识迁移 定位于结果 我们就会在艺术领域的学 习中教孩子一些特定的技能和技巧 用琴法 画技去模仿现成的作 品 而定位于过程 则核心要素是丰富的想象力和表现的热情 这 些特定的技能则并不是最重要的 因为每个孩子都有自己的表现方 法 过去我们很得意我们的孩子能逼真的模仿范画 为孩子画得 非常像而高兴 却不曾认识为什么有的孩子一旦离开了范画 却什 么也画不出来 他们仅仅眼中有画 而心中无画 定位于结果 社 会领域的学习就应当直接训练孩子集体生活的规则 牢记各类常规 用纪律约束 以及能复述与同伴相处的原则 定位于过程 则关键 4 的要素是自我意识的发展 即让幼儿在与他人的自由交往中体验规 则的公正与互惠 逐步摆脱自我中心 过去我们总是通过规则约 束 通过教师的裁判培养孩子的规则意识 结果把孩子的口头规则 和对权威的惧怕以及听话顺从当作良好品质 定位于结果 语言的 学习就会灌输一定量的词汇和给予造句的训练 定位于过程则关键 的要素是交流与表达 重要的是 激发表达的热情 创设交流的机会 过去我们着重在专门的语言教学中重复故事 背诵儿歌 造句 练习 却没有想到 实际上由而是在交往中自己获得语言 而不是 别人教会他说话 总之 我园经过认真自查 至今在本园没有发现保育