《生命生命》评课稿1200字

生命生命生命生命 评课稿评课稿12001200字字 生命 生命 这篇课文短小精悍 语言简洁朴实 思想含蓄深邃 课文通 过作者亲身经历的三件小事中 引发了对生命的感悟 文章的内涵 与本组 感受生命的美好 的主题非常吻合 显得有些厚重的生命 话题本是四年级学生难以理解的 王老师自始至终发挥了学生学习的主动性与积极性 把语言学习作 为本体的学习 引领学生走进文本 并用语言文字本身去感染学生 展开想象 反复诵读 让孩子们在品味语言文字的过程中感染和 滋生他们的精神世界 课堂教学围绕 读 而展开 以读贯穿整个课堂教学 引领学生多 读 多想 多体会 抓住关键句 关键词理解课文 感受生命的珍 贵 领悟生命的真谛 因为生命这个概念具有相当的抽象性 如果 只是教师单纯地讲解 就会上成空洞 乏味的思品课 因此在教学 中 教师采用不同形式的读 并步步推进 初读 感知文章三个事 例 寻读 找到自己感受最深的句子 悟读 结合句子谈理解 谈 感受 学习第二段时 引导学生从品味词句和设身处地 飞蛾被抓 住了 它会怎么想 中领悟 学习第三段时 引导学生联系生活实 际 从切身体察中领悟 学习第四段时 从补充作者的相关资料中 促进学生领悟 当然 本文最重要的句子是在第三个事例上 王老师的螺旋还未旋 到 相信有了这一节课如此扎实的铺垫 学生对杏林子说的对自己 负责的话 活得更加光彩有力的话 都完全能够说出自己的理解 很好地完成下一课时的教学 而这一难点的轻松解决 得益于王老 师巧妙的教学设计 这是我要讲的第二点 那是一种螺旋式上升的 教学设计 既环环相扣 又层层递进 而这相扣与递进之间 过渡 却又是那么自然 王老师在本节课中设计了三个环节 一是话说生 命 即初步学习课文 概括课文三个事例 二是读懂作者的思考 三是回到前面两个事例 以多种方式感悟理解飞蛾与瓜苗是如何对 自己的生命负责 第一个事例主要以师生对话 读书的方式去理解 感悟 研读第二个事例时 王老师改变了教学策略 采用以读代讲 的教学方式引导学生立即感悟瓜苗的顽强生命力 这又是一个精彩 之处 第三点 王老师的教学语言精练优美而富有激情 听王老师 的课 如同看一出精彩的戏 很能让人入戏 除了因为她巧妙的教 学设计之外 还因为她的语言 无论是过渡语 评价语 还是引导 语 都是个性 激情而艺术的 另外 王老师关注学生学习方法的 指导与提高 对教材的解读非常独特到位 真正走进了杏林子的生 命之中 王老师的课有很多优点是值得我们学习的 同时 我们也通过这节 课的展示 发现语文课堂教学上有一些值得思考的地方 李菊勤老师为我们上了一堂十分精彩的阅读课 生命 生命 这节课中 李老师深情的过渡语让学生入情入境 有导向的提示语 让学生学 在课中 李老师让学生默读二 三 四自然段 老师播放小豆芽生 长的视频让学生去感悟 说说为什么令人震撼 给了学生足够的自 学时间后 再集体交流 在交流中 李老师让学生反复品读重点句 子 紧扣句中的重点词语 让学生体验生命的内涵 一点想法 且残害更多人的生命 是可耻的 同时联系生活实际 浪费时间就 是糟蹋生命 帮助别人就是快乐的生命 两位老师为我们带来了两节风格各异的 生命生命 的课堂教学 这种 同课异构 充满了挑战性 也就要求教师更要精心研究教材