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文档简介
生命生命 生命生命 评课评课稿稿 指导好朗读始终是每个语文教师在课堂教学中不懈追求的 目标 如果我们能通过语文课堂教学 让每个学生都能深入文本 真正地读进文本 实现与文本之间的真对话 并能够通过自己的 有感情朗读表达出来 那我们的语文教学必定能够生机盎然 魅 力无穷 所以我们不管是采取何种形式的课堂教学模式 读 是 语文教学中永恒的 生命 在听罗雪芬老师 生命 生命 的课堂 教学后 我更加深刻地感受着 读 的魅力 一 通读感知 为 生命 上锚 我们拿到课文 毫无疑问 总是先通读一遍 对课文进行 整 体感知 这是人的阅读规律 由此 罗老师在课堂上自己做到了 抑扬动挫给学生起到了示范作用 尤其是她段与段过度读时特有 激情 激发了学生对生命的探寻兴趣及学习语文的热情 二 细读悟语 为 生命 加油 通过细读 梳理文章脉络 理解课文内容及表现形式 做到 有所感悟 这是我们语文教学的主要任务之一 罗老师在这一方 面做得很好 1 读思结合 罗老师让学生带着问题去读 如让学 生在读中画出印象深刻的句子 说说从中体会到了什么 有了问 题 学生带着问题读书 目标明确 就读有所得 读有所悟 达到 课标要求的 在阅读实践中逐步学会独立思考 学会读书 2 读 练结合 语文教学离不开语言文字的训练 各种训练都要以读为 基础 赵老师在教学 生命 生命 一课时 抓重点词体会例如 挣 扎 让学生从中对生命有了不同的感悟 抓体会到感动的句子学 生悟出发自内心的想法 我可以好好地使用它 也可以白白地 糟蹋它 你理解这句话的意思吗 举例说明 怎么做是在白白地 糟蹋生命 赵老师引导学生批注文本 给学生充分阅读的时间 与空间 课堂里师生平等共同学习 在读中思议 在读中质疑释 疑 在读中理解感悟 学生学得自主 学得愉悦 学得扎实 三 品读悟情 为 生命 展帆 有了对课文内容和作者语言特色的理解 我们就会自然地从 心中产生一种与课文内容相和谐的激情 有一种与作者心灵的沟 通的需要 这就是要通过有感情地朗读来实现 对课文进行品赏 玩味地读 更深入地去感情作品所表达的思想感情 从而更进一 步地升华思想 陶冶情感 从而让语文教学焕发出无尽的魅力例 如 飞蛾绝境中求生的环节 四 创读为 生命 添彩 创读 是情感的升华而决不是简单的重复 当学生对文本有 了一定深刻地感悟之后 肖老师要求学生调动想象 有感情地朗 读改编捕后的诗句以及自创的生命的感言 这正体现了学生对文 本的另一种程度的理解 以及理解基础上的创新 当然 从本节课中也有我自己的见解 我觉的介绍作者应该 放在刚开始 这样学生在学每个事例时都能想到杏林子的遭遇又 能结合作者的实际情况进一步体会生命 还有在我可以好好地使 用它 也可以白白地糟蹋它时作者的本意还是围绕课题升华的这 时学生理解体会不够深 当前 新课标 倡导自主 合作 探究的 学习方式 更少不了课堂的交流 没有大量的交流 与文本的对 话就无法完全开展 交流会促使阅读活动更加
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