《雨铃铛》教学设计

第 1 页 共 4 页 雨铃铛雨铃铛 教学设计教学设计 教材分析 雨铃铛 是义务教育课程标准实验教科书语文 下册第 10 单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌 诗歌 采用简洁 生动而充满童真的语言和拟人化的手法 通过描写雨的声 形让学生感受诗歌的美 感受大自 然的美 培养学生热爱大自然 亲近大自然的感情 激发他们探索自然的兴趣 语文课程标准 的课程 总目标中提出在发展学生语言能力的同时 发展思维 能力 激发想像力和创造潜能 据此 教学中 教师 在引导学生感受诗歌意境美 语言美的基础上 以培 养学生的创造能力为宗旨 进行教学设计 教学流程 一 激情引趣 感受诗歌的意境美 课前教师带领学生做 铃儿响叮铛 的律动 以 这首动听的乐曲引出课题 并对课题质疑 激起学生 了解课文的急切心理 这时教师让学生闭上眼睛听配 乐朗诵诗歌 然后请学生说一说 听了这首诗歌 自 己仿佛看到了什么 二 指导朗读 欣赏诗歌的语言美 第 2 页 共 4 页 为了让学生能进一步发挥其创造才能 读书是一 个必要的手段 但如何读才能有效地利用时间 达到 使学生感受诗歌语言美的目的呢 教师安排了以下几 步 1 选择自己喜欢的方式朗读诗歌 感受雨的世 界 2 四人小组商议怎样将诗歌的美读出来 3 全班交流 请发言的学生用小组商议出的方 法来读一读诗歌 教师随机指导 4 同桌互读 读出美感 5 集体配乐朗读诗歌 三 从对雨声 雨形的描写 想像 培养学生的 创造能力 紧扣诗歌中 沙沙 和 丁零当啷 这两个词 教师导入下一环节 抓住雨声 雨形的特征来给雨起 名字 在这一环节上教师设计以下几个步骤 1 听雨声 说描写雨的拟声词 教师用多媒体播放各种雨的声音 学生倾听后说 一说都听到雨发出什么样的响声 2 引导学生展开想像 说一说雨的声音像什么乐器或物体发出来的 3 给雨起名字 第 3 页 共 4 页 在教师出示课题时 学生根据课题提出了许多问 题 但总的都是围绕雨和铃铛之间的关系发问的 教 师并未急于解决问题 而是让学生从读中去寻找答案 在此 教师将学生开始提出的问题又抛给学生 请他 们自己说一说作者为什么把雨叫做 雨铃铛 雨 和 铃铛 有什么关系 接着 教师用刚才学生说出 的雨的声音像什么乐器或物体发出来的声音 打开他 们的思路 让他们给雨起名字 如 教师听有的学生 说雨声像炒豆子的声音 那教师可以给雨起个名字 叫雨豆子 请学生小组商议后再进行全班交流 四 循序渐进 发展学生创新思维 有了前面的铺垫 学生的思维越来越活跃 但如 果就此结束 学生的创造能力还没有真正挖掘出来 教师这时用诗歌中最后两行做导入 再让学生想一想 说一说春雨还会落在哪里 引起什么变化 而这一切 都是为最后一步 编儿歌打基础 当学生发挥自己 的想像 说出春雨会落在小河里 小鱼游出了水面 春雨落在土地上 大地都披上了绿衣裳 春雨落在花 儿上 花儿乐得直点头 还有春雨落在池塘里 落在 小草上 落在大海里 等等 此时学生已经作出了美 妙的诗篇 教师只要再稍加引导 每一位学生都有可 能成为出色的小诗人 第 4 页 共 4 页 在编儿歌时 学生通过小组讨论 协商 体会了 合作学习的轻松与乐趣 相当一部分学生编的诗歌十 分出色 如 小雨沙沙沙 落在花园里 花儿乐得 张嘴巴 小雨沙沙沙 落在池塘里 鱼儿乐得摇尾巴 小雨沙沙沙 落在田野里 苗儿乐得向上爬 滴 沥 滴沥 下雨啦 春雨落在土地里 种子发芽了 春雨落在小河里 小河长高啦 淅沥沥 淅沥沥 春雨洒在花朵上 花儿都笑啦 甚至有些学生回家 将自己编的儿歌用笔主动写了下来 虽然是汉字加拼 音的短短几句话 但说明了学生对自己编出的儿歌是 多么地重视和喜欢 课后反思 学生的创造力