2020春二年级数学下册6有余数的除法第2课时除法竖式教案新人教版.docx

第2课时除法竖式教学内容教材第62页例3及相关内容。教学目标1.通过操作、观察、对比等活动,掌握有余数除法竖式的书写方法,知道除法竖式中每个数的名称,并理解除法竖式中每个数的含义。2.通过沟通平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系,使学生感受有余数除法的多种表述方式,体会事物间的普遍联系。3.在学习的过程中,培养学生初步的观察、分析和概括能力,使其学会与人合作,并能与他人交流思考。目标解析本课教学目标的定位是基于学生已掌握了有余数除法的意义的基础之上,通过平均分小棒的操作活动,沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系,帮助学生在直观操作的基础上理解有余数除法竖式的书写方法,理解除法竖式中每个数的含义。教学重点掌握除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数的含义。教学难点理解除法竖式中每个数的含义。教学准备课件,每个学生准备13根小棒。教学过程一、操作交流,沟通联系(一)出示题目,明确题意1.出示:13根小棒,每4根分一组,结果怎样?2.交流:13根小棒指的是什么?每4根分一组是什么意思?3.尝试解决。(二)交流方法,体会意义1.平均分小棒。(1)指定一名学生在视频投影仪上摆,其余学生仔细观察。(2)引导学生了解分小棒的过程。一共摆多少根小棒?(13根)按几根圈一个圈?(4根圈一个圈)圈了几个圈?是多少根小棒?还剩几根?(3)学生完整地说一说分小棒的过程。2.列横式计算。(1)根据学生汇报教师板书:134=3(组)1(根)(2)引导学生说出13、4、3、1各表示什么意思?(3)134=3(组)1(根)这个算式表示什么意思?(三)比较发现,沟通联系比较分小棒的过程和列横式计算的过程,它们有什么相同点和不同点?都分别表示什么意思?二、探究算法,明确含义(一)整体感知竖式的写法1.13根小棒,每4根分一组,它的结果除了用摆、画、列横式表示,我们还可以写成除法的竖式。2.出示除法竖式,引导学生观察。3.思考后讨论。(1)这个除法竖式中的每个数都有名字,你知道它们叫什么吗?学生可能会知道13叫被除数,4叫除数,3叫商,1叫余数。(2)重点引导学生理解:12是4和3的积,也就是除数和商的积。(二)借助直观理解竖式中每个数的含义1.建立图形表述、语言表述、符号表述三者之间的联系。师生共同对照平均分小棒的过程,一边分,一边口述,同时写出除法竖式。2.沟通平均分小棒与竖式计算之间的关系。(1)教师板书:“”这个符号表示除号。(2)继续板书:“”,被除数13表示有13根小棒,除数4表示每4根一组。“”表示什么意思?(3)请学生按要求把13根小棒,每4根分一组,再重新分一分。(4)结合分小棒师生交流,完成竖式的书写。结果是可以分成3组,3写在哪里?为什么写在个位?要分13根小棒,现在已经分掉了多少根?你是从哪里知道已经分掉了12根的?这个“12”写在哪里?表示什么意思?它是怎样算出来的?我们在“12”的下方画一条横线表示按要求分了一次。要平均分13根小棒,已经分了12根,还剩几根?这个“1”写在哪里?表示什么意思?它是怎样算出来的?3.在比较中理解除法竖式的书写。(1)小组内回忆分小棒的过程,说一说写除法竖式的步骤以及每一个数的含义。(2)对比有余数除法的横式与竖式的异同点,说一说除法竖式的优点。(3)揭示课题,板书课题。(三)迁移类推学习表内除法的竖式1.如果有16根小棒,每4根分一组,结果怎样?学生分一分,并列出横式,教师板书164=4(组)2.学生自主尝试,列竖式计算。(指定学生板演)3.比较交流。(1)竖式中的两个16表示的意思相同吗?各表示什么?(2)这道题和刚才的题目有什么相同点和不同点?(3)分完后没有剩余的时候,我们应该怎样表示?三、巩固练习,深化理解1.完成教材第6263页“做一做”。汇报交流时引导学生对上下两题进行比较,说一说有什么相同点和不同点。2.完成教材第64页第3题。学生独立完成后集体讲评3.改错。四、对比反思,全课总结1.本节课中,你有什么收获?2.除法竖式和除法横式的写法有什么相同点和不同点?有余数的除法竖式和没有余数的除法竖式呢?教学反思这节课主要是关于用竖式计算有余数的除法,掌握用竖式书写表内除法