20XX年个人课题开题报告

第 1 页 共 11 页 20XX20XX 年个人课题开题报告年个人课题开题报告 开题报告 就是当课题方向确定之后 课题负责 人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计 划 以下是 xx 为大家分享的 20XX 年关于个人课题开 题报告范文 小学四年级语文读写互动研究 开题报告篇一 一 课题研究的背景 我所任教的班级和邻班自一年级下学期以来就开 展了写话教学 进入三年级以后 根据新课程标准 我们不但有固定的习作教学 更初步尝试了读写互动 教学 因为我们两个班自一年级以来就进行了一项综 合阅读实验从日有所诵入手 以大声朗读为主要手段 结合自主阅读 通过读写互动锤炼语言 表达情感 现在 孩子们即将进入四年级 大家对习作教学的关 注被更提升到了一个显著的位置上 我们认为 教材 固然已经为孩子们提供了某些习作的要求与范例 但 是对于我们两个班的孩子来说 课本中的习作内容是 远远不能满足孩子们大量阅读后所产生的表达需求的 通常情况下 很多孩子都觉得习作是一件比较困难的 事情 其实从本质上分析 习作无非就是解决两个问 第 2 页 共 11 页 题 表达的内容和表达的形式 对于大部分孩子来说 又以习作的素材选择为首要难题 所以 在目前开展 阅读实验的基础上 我们提出进行读写互动研究 就 是为了改善孩子在习作过程中素材贫乏 内容单一 形式简单的现状 读 鼓励孩子大量阅读 写 引导孩子积极创作 从众多的文学作品中广泛提取习作素材 并通过科学 的指导提高孩子的习作能力 读中学写 以写促读 以最终达到提升孩子综合阅读力的目标 二 课题的界定 互动一词由来已久 它是指事物间的互相作用和 相互影响 在语文教学中 读写互动是指阅读和写作活动之 间的相互作用和相互影响 具体说来 就是通过对阅 读活动的有效指导促进学生的写作能力 同时 通过 对写作的有效指导又使其阅读能力得以提高 以达到 双赢的目的 在本课题中 小学四年级语文读写互动研究是指 在小学四年级阶段 在语文教学中进行读写互动的研 究 三 课题研究的目标 本研究以小学四年级学生为研究对象 通过学生 第 3 页 共 11 页 对语文阅读活动和写作活动的指导和干预 以探索这 个年级段学生阅读写作能力的发展水平和发展规律 四 课题研究的内容 1 四年级学生阅读和写作能力的现状分析 2 通过阅读指导促进写作能力提升的策略研究 3 通过写作指导促进阅读能力提升的策略研究 4 四年级学生读写互动评价体系的建构 五 课题研究的过程及方法 1 研究过程 本课题研究时间拟定为一年 在四年级阶段在自 己的班级利用语文课的时间进行 2 研究步骤 准备阶段 以前 完成对学生读写能力的现状分 析 了解学生已有的读写水平 存在问题等 第一阶段 初步制定以读促写和以写促读的指 导策略 在实践中对学生的阅读和写作活动进行干预 寻找相互促进的因素 途径和方法 形成初步的评价 体系 第二阶段 通过进一步的实践研究 有效提升 学生的阅读能力和写作能力 完善指导策略和评价体 系的建构 第三阶段 总结研究活动 形成研究成果 第 4 页 共 11 页 3 研究方法 行动研究法为主 辅助以文献调查法 观察法和 对比研究法 六 课题研究的分工 1 课题主持人 梅岭小学 汤卫红 具体工作 撰写开题报告制定研究方案制定读写 互动研究策略完成研究报告 2 课题成员 梅岭小学 林紫暄 具体工作 分析学生读写能力现状建构读写互动 评价体系搜集与整理过程性材料研究示范课一节 七 课题研究的预期成果 1 课题开题报告 2 研究示范课一节 3 学生优秀作文集一本 4 优秀论文两篇 5 结题报告一份 6 小学四年级语文读写互动研究 的研究报告 一份 八 参考资料 给教师的建议 教育科学出版社 苏霍姆林斯 基著 幸福的种子 明天出版社 松居直著 第 5 页 共 11 页 阅读儿童文学 少年儿童出版社 梅子涵著 图画书阅读与经典 二十一世界出版社 彭懿 著 初中美术模块化教学研究 开题报告篇二 初中美术模块化研究 这一课题于 20XX 年 2 月申报市南区教育科学十二五规划课题 20XX 年 6 月 25 日由市南区教育研究指导中心评审确立为市南 区教育科学十二五规划立项课题 课题批准号为 QNJK125D027 今天我代表课题组向各位领导 专家作开题报告 请领导 专家多提宝贵意见 一 课题提出的背景 义务教育美术课程标准中对美术课程的基本理念 有如下阐述 兴趣是学习美术的基本动力之一 应充 分发挥美术教学特有的魅力 使课程内容与不同年龄 阶段的学生的情感和认识特征相适应 以活泼多样的 课程内容呈现形式和教学方式 激发学生的学习兴趣 并使这种兴趣转化成持久的情感态度 应将美术课程 内容与学生的生活经验紧密联系在一起 强调知识和 技能在帮助学生美化生活方面的作用 使学生在实际 生活中领悟美术的独特价值 为了使美术课程更适合 学生的兴趣特点和自身发展需要 也为了进一步促进 教师的专业发展 我校尝试进行美术课程模块化教学 第 6 页 共 11 页 的研究 探索与实践 力求构建一种适合学生和教师 共同发展的艺术教育模式 二 国内外研究现状述评 模块化教育模式以 MES 和 CBE 两种流派比较具有 代表性 我国对模块化教学的研究和实践早于项目化 教学 大概从上世纪 90 年代已经开始进行探索 MES 是 20 世纪 70 年代初由国际劳工组织研究开发 出来的以现场教学为主 以技能培训为核心的一种教 学模式 它是以岗位任务为依据确定模块 以从事某 种职业的实际岗位工作的完成程序为主线 可称之为 任务模块 CBE 主要以加拿大 美国等为代表 它 是以执行能力为依据确定模块 以从事某种职业应当 具备的认知能力和活动能力为主线 可称之为能力模 块 我国职教界总结出了相对适合我国国情的宽基础 活模块教育模式 就是从以人为本 全面育人的教育 理念出发 根据正规全日制职业教育的培养要求 通 过模块课程间灵活合理的搭配 首先培养学生宽泛的 基础人文素质 基础从业能力 进而培养其合格的专 门职业能力 模块化教育模式目前在职教和高校中 应用比较广泛 但在义务教育阶段美术课程中未有普 及实施 三 选题意义和研究价值 第 7 页 共 11 页 适合学生的教育才是最好的教育 教育要以学生 为本 课程要更加适合学生的发展需求 通过本课题 的研究与实践 充分利用地方和校本教育资源及生活 化素材 最大限度地让学生能够在自身内部动机的驱 使下 自发 自主地进行学习 从而促进学校 教师 学生都得到更好的发展 按照国家课程标准对美术课 程的定位 目标以及课改的新理念 结合我校美术教 师的专业特长 学生的现有水平及兴趣爱好 将现有 各版本的美术教材与校本课程素材进行整合与拓展 建构更适合学生发展需要的课程体系 这不仅能使教 师获得对教材进行自主选择和研发拓展的主动权 由 照本宣科向研究型教师的角色转变 又能让学生拥有 对课程模块的自主选择权 作为学习活动的主体 也 可以参与到课程建构和课程实施中 从而打造更适合 学生自身发展为目标的美术课程 促进学生在教师的 指导和引领下主动地 富有个性地学习 美术教学不 再是单一模式的教学过程 而是成为师生 同学交往 互动 共同发展的过程 使学生能够在学习过程中 更有效地获得相应的知识和技能 并能够学以致用 优化美术课堂教学结构 创建高效课堂模式 四 研究目标和研究内容 研究目标 第 8 页 共 11 页 通过对初中美术模块化教学的研究和实践 初步 建立起更适合学生发展的学科模块体系 将美术学科 的学习领域和内容设置进行优化整合 与学生的生活 经验紧密联系 使学生的思维发展与创造性活动源于 生活 高于生活 学以致用 研究内容 1 初中美术模块化教学初探 对美术课程模块的 划分 界定与各模块教学内容的设置进行探究 并初 步确定相关内容 2 初中美术模块化教学的研究与实践 通过研究 探讨 制定美术模块化教学实施方案 并在课堂教学 实践中进行验证 调整和完善 3 初中美术模块化教学的实施与高效课堂的建构 在探究与实践的基础上 将课堂教学实践中的经验与 反思进行归纳与总结 形成相对完备的教学素材和资 源库 为模块化教学的进一步深化打好基础 五 研究计划 本课题的研究计划分三个阶段实施 课题准备阶段 为课题研究做好充分的理论和实践准备 潜心研 究教材 有针对性的选择教材内容进行整合 制定美 术模块化教学实施方案 第 9 页 共 11 页 探究与实践阶段 以课堂教学为主阵地 在课程实施过程中发现问 题并及时寻求解决方案进行调整和完善 进行总结与 反思 撰写教育教学案例 总结阶段 在探究与实践的基础上 将课堂教学实践中的经 验与反思进行归纳与总结 形成相对完备的教学素材 和资源库 进行教学成果展示 撰写理论研究报告 六 研究方法 文献研究法 通过研读与美术教育 美术课程及 美术教学研究相关的理论专著与文献 学术论文等 积累并吸收先进的教育教学理论 并将自己的实践经 验与理论相结合 为课题研究在理论上确立支撑点和 落脚点 行动研究法 将理论与课堂教学实践相结合 以 前沿的理论指导实践并在实践中检验和论证理论的可 行性 通过对模块化教学的实践探索 深化理论并获 得行之有效的研究成果 个案研究法 通过对教学实践中的案例分析 针 对美术活动和教育实践中的问题 在行动研究中不断 调整 改进和完善 解决实际问题 七 课题研究预期的成效 第 10 页 共 11 页 就学生而言 我们预期通过本课题研究达到如下 成效 1 学生能够以个人或集体合作的方式参与美术 活动 了解美术语言及其表达方式和方法 运用各种 工具 媒材进行创作 表达情感与思想 美化环境与 生活 学习美术欣赏和评述的方法 提高审美能力 在美术学习过程中 激发创意 丰富视觉 触觉和审 美经验 获得对美术学习的持久兴趣 形成基本的美 术素养 2 能够主动地 富有个性地学习 使美术课堂成 为师生 同学交往互动 共同发展的艺术乐园 增强 创新精神 创造能力和实践能力 3 将美术课程内容与生活经验紧密联系在一起 能够学以致用 在实际生活中领悟美术的独特价值 就教师而言 我们预期达到 1 促进教师教学观念的有效更新 着眼于学生的 长远发展 以趣导学 发展个性 学为主体 学以致 用 优化拓展学生学习的时间与空间 转变初中学生 的学习方式 重视学生艺术素质的提高 2 促进教师教学结构的有效改进 更好地创建新 型的 既发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地 位的课堂结构 将教与学各自的优势结合起来 实施 第 11 页 共 11 页 最优化教学 3 促进教师自身的专业化成长 通过此课题研究 我们将促使每一位教师都成长为反思型 研究型的人 材 积淀具有个人特色的专业理论和实践