小学语文阅读教学论文

小学语文阅读教学论文 南村学校 肖睿 现代语文教学 活 的迫切性 可行性的重要不言而喻 语文教学实施需 从 乐 情 美 智 四个方面入手 发挥师生的教学互动性 教师引 着学生走 学生推着教师跑 真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育 获得 知识 形成能力 开发智力 其乐融融 一 活 字教学的时代意义 首先从时代目标要求看 活 字教学具有重要战略意义 邓小平同志多次 强调 教育要面向现代化 面向世界 面向未来 而语文 诚如 语文教学大 纲 所说 是从事学习和工作的基础工具 是学习各门学科必须掌握的基 础工具 因而 语文教师 活 字教学对于 两个文明 建设和 四化 大业 早日实现的意义自不待言 其次从教改科研成果看 活 字教学又具有可行 性 著名特级教师钱梦龙早就告诫同行 一定要把学生教活 著名语言学家吕 叔湘也撰文 关键在于一个 活 字 指出 成功的教师之所以成功 是因为 他把课教活了 如果说一种教学法是一把钥匙 那么 在各种教学法之上 还有一把总钥匙 它的名字叫做活 所以我认为 活 堪称语文教学法之精髓 最后从语文教学现状看 活 字教学更具有紧迫性 至今有的教师仍信奉 重压之下出成绩 汗水时间换分数 急功近利 搞短期行为 有的教师为了 大显身手 讲风过浓 越俎代庖 有的教师死抱着 练为主线 不放 练功过 烈 师生疲于奔命 捉襟见肘 有的教师由 满堂灌 走向另一极端 满堂问 摆花架子 仅学得 活 之皮毛 如何把师生从呆板的教学程式和练习 考 试 分数等枷锁中解脱出来 如何使师生花费时间 投入精力都较少 而又能 取得最佳教育教学效果 这便成了当前语文教改研讨的 难点 和 热点 解决这一棘手问题的途径可能有多条 方法也可能有多种 但可以肯定地说 语文教师 活 字教学乃不失为使语文教学走出 低谷 的 治本 之举 势 在必行 二 活 字教学在实际教学中的原理 1 乐 是活的教学前提 乐是通向学习乐园的向导 引导人在知识的海洋里遨游 乐也是潜在的学习 动力 使人保持旺盛持久的学习热情 乐又是一位学习的良师 使人加快获得 知识的进程 论语 雍也篇 云 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 心理学原理告诉人们 兴趣导致欢快 学起来能得到内在的满足 研究结果 也表明 学习情绪轻松 愉快 高涨 学起来 教起来就容易活 效率也就高 那么如何做到乐呢 一是目标激励 化苦为乐 语文教师要从培养又红又专接 班人的战略高度 帮助和引导学生树立正确远大的人生目标 唤起他们学好语 文的原动力 以苦为乐 化苦为乐 二是讲究实效 学有所乐 教师应设法使 学生不断体验到学有所得的快感 教师既要胸中有书 更要目中有人 务实求 真 使学生学有所乐 三是示范表率 寓教于乐 语文教师要善于挖掘和运用 自身的感召力 充分发挥示范表率作用 如 要求学生背诵的 自己先 亮相 亦可经常 下水 作文 真正使学生在轻松愉快的气氛中接受教育 获得知识 形成能力 开发智力 其乐融融 2 情 是活的教学关键 我国著名教育家马丁伦说过 教育不能没有感情 社会心理学认为 人与 人之间信息的交流与传递 需要在良好的心理认同基础上进行 教师是人类灵 魂的工程师 教师培养的对象不同于工厂里生产的产品 而是一个个活生生会 思维有感情的人 因而 教师尤其是语文教师要想把课教活 感情丰富 是必 不可少的 情 是一种巨大的教育潜能 从某种角度说 语文课堂便是情感场 不少教材情文并茂 如果配上教者情绪饱满 面带微笑 未成曲调先有情 再加上学生情绪高昂 思维活跃 轻松愉快 必能产生某种微妙的情感效应 作为语文教师要真正把学生当成自己的朋友 了解他们的生活 思想 了解他 们学习语文的甘苦 少做 严父慈母 多做兄长学友 使学生可亲近 可信赖 可仿效 没有心理距离 教师引着学生走 学生推着教师跑 这样教师就能得 心应手 最佳发挥 学生则如坐春风 其情浓浓 3 美 是活的教学完善 一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章 给人以完美的艺术享受 对教者 而言 教态大方自然潇洒 板书简明美观巧妙 语言纯洁幽默诙谐 韵 味无穷是美 对学生而言 阅读可感受美 领略美 论辩可赏析美 想象美 练习作文可体验美 创造美 要努力使双边活动配合默契 引人入胜 主旋律 扣人心弦 曲终余兴未尽 让学生在语文课堂这个既狭小又广阔的美的王国里 自由驰骋 充分施展自己 的聪明才智 去发现美 追求美 创造美 塑造美的 人生 真可谓妙不可言 美不胜收 4 智 是活的教学保证 活 字教学就得使课堂不再是教师的一统天下 而应把学生推上主人公的 宝座 教师在整个教学过程中是 导演 而不是 主角 而且还得根据 主 体 发挥情况顺其自然 因势利导 这就对教者提出了更高要求 尤其需要具 有较好的教学机智 非凡的应变能力 首先要熟悉大纲 对目标要求烂熟于心 其次要钻研教材 对知识点胸有成竹 且要了解学生 对施教对象了如指掌 再就是要讲究教艺 设法占 制高点 找 诱发点 抓 发散点 或精心启 发 悉心观察 或耐心等待 具体讲 一是引导 主要是激发 情感场 二是 指导 主要是指导学习方法 三是启导 主要是启开思路 四是疏导 主要是 疏导难点 看上去如行云流水 实际上匠心独运 三 活 字教学实施的探究 1 多功能 合作法 课堂 45 分钟是语文教学的主战场 也是学生获得知识 能力 提高思想水 平的主渠道 高效率的课应是耳听 眼看 口读 手写 脑想 全频道 式接 受 多功能 协调 立体 式渗透 语文教师在授课程序设计方面要兼顾教 材思路 教法思路和学法思路 充分考虑 听 说 读 写 的最优化组合 及识记 理解 应用 分析 综合 评价的相机穿插 尽可能使学生大脑皮层 处于积极的兴奋状态 保证全神贯注而又轻松愉快地上好每一节语文课 真正 在主战场上打好提高学习效率的攻坚战 2 现场办公 作文法 作文课堪称 众学所归 作文教学既是语文教学的重点体现 也是语文教 学的难点所在 学生常常为作文犯难 教师每每为批改发愁 真可谓谈 文 色变 每周一作固然重要 但一周后 甚至更长时间 的讲评却已时过境迁 激情冷却 效果欠佳 所谓 现场办公 是指当堂出题 当堂指导 当堂训练 当堂批改 当堂讲评的口头作文训练方法 其好处是 容量大 一般一次可训 练几道题 周期短 体现了 短 平 快 的节奏特色 兴致浓 人人参与 气氛热烈 引进竞争机制 费力少 教学双方一般都可当堂清 不留后遗症 方法上可由易到难 循序渐进 刚开始选题难度可低些 尽可能使学生感兴趣 有得说 并帮助他们消除顾虑 激发说的欲望 强调重在参与 亦可采用 示 范下水 说 启发鼓励说 树典型模仿说 因材施教指导说 集思广益帮助说 等办法 并相机传授说话技艺 逐步养成 出口成章 的说话习惯和能力 入 门 后可开展说话竞赛 如即兴说 论辩 演讲 求异说等 还可以把说和写 结合起来 先拟提纲 再扬长去短 取长补短修改成文 相辅相成 相得益彰 实践证明此法效果颇佳 3 问题情境创设法 书是靠学生自己去读懂的 教会学生读书可受用一辈子 语文课本充其量只 是个例子而已 叶圣陶说过 教师之为教 贵能令三反 触处自引申 以 启发式教学为例 不少教师仍止步于 我问你答 我启你发 的浅层次上 结 果学生的主动性 求异性都受到伤害 古人云 不愤不启 不悱不发 引而 不发 跃如也 教师们不妨大胆尝试 以学生为中心 留足够时间让学生先想 多想 教师给学生引路架桥 学生学会自己走路过桥 方法上 可让学生互问 互答 取长补短 或改由学生问老师 共同切磋 教师以参与者身份融入到学 生中 这样做的好处是教师便于拨动学生心弦 点燃好奇之火 扫除障碍 解 开症结 指点柳暗花明处 矫治思维 盲点 拨正思维歧途 师生都进入 积 极思维的王国 教学相长 4 社会课堂渗透法 语文教师应千方百计让学生在知识的海洋里遨游 注意运用 迁移 规律 变封闭式开放式 使小课堂与家庭 学校 社会大课堂互相渗透 扩大信息量 创造机会 增加实践 从深度 广度和效度上巩固知识技能 弥补小课堂之不 足 方法上 可搞些诸如 一日一名言接力 语文早餐