《吆喝》说课设计3.doc

各位评委、老师们：大家好！我是来自三中的。我说课的题目是吆喝，它是人教版八年级（下）第四单元中的一篇文章。这一单元为我们展现了风格各异的有声有色的民俗风情画卷。入选这些文章是为了让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化；在平凡的生活中，感受其中蕴含的无限乐趣；体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。这篇文章以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴涵的浓郁的情趣。本文的结构清晰，各种纷纭复杂的吆喝声被作者安排地秩序井然。二 教学目标及重点、难点的设定一篇文章的结构安排恰当与否是一个非常重要的因素。因此，本文独特而清晰的结构安排是这节课的一个重点。这篇文章的语言独具特色，运用方言且生动幽默，使人倍感亲切。学习本文的语言是教学的另一个重点。语文来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。因此，要让学生通过课文的学习，关注民俗文化，为家乡的口头文化遗产做点贡献。因为文章运用方言，且与学生的现代生活有一定的距离，所以语言的把握可能会有一点难度。结构的梳理也可能会有一点困难。三教学思路和理念：1古今中外几乎所有的教育理论都提到了兴趣对于学习的重要性，尤其是引导入境，如果能简洁而又能抓住学生的心，那就为整堂课奠定了基础，2新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。3手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法： 1自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。 2诵读品味法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。 3创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。五 教学过程1 兴趣导入 俗话说“好酒不怕巷子深”“王婆卖瓜自卖自夸”。这是两种不同的经营理念，你更赞成哪一种？这里，学生的回答只要言之有理即可。但结果肯定是可以看出现代广告宣传几乎已经无孔不入了。为了活跃气氛，把学生进一步引入情境，教师可亲自或让学生模仿几句吆喝。接着便可以引入课：在宣传手段极其落后的旧时代，广告早已存在，只是只能靠最简单的吆喝，可这吆喝也大有学问，属于“民俗文化”的一部分。不信，就请看萧乾的吆喝。这样的导入能够激发学生的兴趣，还概括了吆喝最本质的特征：口头广告。2 初步熟悉课文首先要扫除阅读障碍，检查生字、词的预习情况。然后让学生介绍搜集到的作者相关情况。如有欠缺，教师作补充。接着让多个学生每人一段进行朗读，教师可局部地参与朗读，既起到了示范作用，又体现了师生互动。3 研读文章教师提出问题：文章写了门类众多、纷繁复杂的吆喝声，作者却能安排地井井有条。我们来看一下作者是怎样安排思路的。道路有路标，文章其实也有路标，那就是一些承上或启下或既承上又启下的句子，它们能对我们分析结构起提示作用，我们先把这些句子找出来。有了这一步打基础，教师再让学生分段就容易多了。然后教师总结：以后再读文章的时候一定要注意它是不是已经给我们设好路标了，找到这样的句子对于我们理解文章是很有帮助的。著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。” 因此，教师最后的提示其实是在“授之以渔”。通过以上教法，文章的大概布局就清楚了。接着教师可以提出迁移训练题目 ：作一次广告策划人。让学生为某种商品做口头广告。同学们可能会觉得茫然，这样便可以再带着问题回到课文中。教师乘机发问：我们到文中找启示，看文中所举例子都吆喝了些什么？分类并举例。学生在老师的引导下可以总结出：1 所售商品名称 2 商品名+修饰 3 制作过程 4 比喻 5 戏剧性 6 合辙压韵这样有规可循，学生操作起来就容易多了。4 体味情思 文章只列举吆喝，但却能透露出作者的幽幽情思，你能体味吗？学生可以体会出作者的怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。5编导相声先播放相声卖布头