有余数的除法(一）倪冬华

有余数的除法 一 教师 3 年级 3 班 倪冬华 课时目标 1 通过创设情境和动手操作 感知余数的产生和有余数除法的 意义 理解并掌握除法的竖式计算 培养初步的计算能力 2 通过操作活动 培养学生的观察和比较 以及自主探究与自 学能力 3 在自主探索与合作交流中经历发现知识的过程 感受数学与 生活的联系 并从中体会探究的乐趣 重点 认识余数 掌握有余数除法的横式和竖式的写法 并学会除 法竖式的计算方法 难点 理解除法竖式中 商和除数的乘积 教学准备 情境挂图 教学过程 复习乘法口诀 一 结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景 1 教学例 1 的主题图 并要求学生思考问题 师 学校要开元旦联欢会了 同学们都在积极准备 这不学校给我 们年级 5 个班送来了 15 盆鲜花 你打算怎么分呢 请同学们用圆圈 代表花在草稿纸上画一画 二 自主探究 学习新知 1 没有余数 提问 15 盆花分完了吗 每班分了几盆 可以怎样列式 15 3 5 盆 这个 5 表示什么 这个除法算式中 15 3 5 分别叫什 么 1 学习整除除法竖式 1 指导写除法竖式 除法竖式的写法与加减法的竖式不一样 是竖式的 除号 被除数写在里面 除数写在外面 表示把总数平均分 把 15 平均分给 5 个班 那么分得的结果写在除号横线的上面 并与被除 数的个位对齐 这条横线也与加减法里的横线一样也相当于等号的 意思 2 指导学生进行竖式计算 交流 竖式各部分表示什么 书 上 50 页 提问 被除数下面的 15 表示什么 商为什么要写在个位上 0 是怎么来的 3 即使练习 35 5 和 27 3 3 感知有余数除法的意义和余数的产生 1 课件出示例 2 的情境图 要求同学们仔细观察 并思考问题 可以和同桌交流 提问 一共有 23 盆 每组摆 5 盆 最多可以摆几组 剩几盆 2 组织学生交流 评价 得出结论 一共有 23 盆花 每组摆 5 盆 最多可以摆 4 组 还剩 3 盆 平常我们分东西 有时正好平均分完 有时不能平均分完 其剩 下的又不够再分 这剩下不够再分的数就叫作余数 今天我们来学 习有余数的除法 板书 有余数的除法 一 3 刚才我们学习了除法的竖式 你们能运用刚学的知识列出除法 竖式吗 试一试 学生在练习本上列出除法的横式和竖式 教师指两名学生到黑板 上来展示 然后汇报交流 师生共同解决问题 A 23 5 商是几 你是怎么想的 B 23 的下面该写什么 20 表示什么 C 余数是几 表示什么 D 横式中的得数该怎么写 教师指导 23 5 在等号的后面写商 接着用 6 个点表示还 剩 最后写余数 3 读着 商 4 余 3 4 引导观察例 1 例 2 这两题竖式最大的不同点在哪里 5 回顾小结 引导学生思考 交流 在这里商和余数各表示什么意思 商和余数 的单位为什么不同 三 学以致用 巩固新知 1 在练习本上完成 做一做 巩固除法横适和竖式的写法 教师 巡视 并请两名同学上台展示 交流汇报请孩子们说一说是怎么 想的 并针对出现的问题 及时交流 反馈订正 2 即时练习 课件出示 学生