聋生的语言能力的培养

聋生的语言能力的培养聋生的语言能力的培养 尚志市特殊教育学校 冯东兴 语言能力是我们提高素质 开发潜力的主要途径 是我们驾 驭人生 改造生活 追求事业成功的无价之宝 是通往成功之路的 必要途径 在教学中如何培养聋生的语言能力 让学生运用语 言走向社会 适应社会是极为重要的 我结合教学实践 谈谈自 己的做法 一 采用快乐教学法 既丰富了聋生生活 又提高了学习一 采用快乐教学法 既丰富了聋生生活 又提高了学习 语言效果 语言效果 1 1 让学生在观察的乐趣中学习语言 让学生在观察的乐趣中学习语言 观察力在人类活动的各个领域里都具有非常重要的意义 它在聋生学习语言中同样发挥着不可低估的作用 聋生在学校这个小天地与同学接触交流多半是用手语 因 而减少了语言的学习和运用的机会 影响了语言的效果 因此 我在教学中尽量带学生出去观察学习的事物 通过初步感知 然后面对事物 再运用课堂上学到的词语 句子练习说话 例 如 在教了 白色 红色 蓝色 黄色 等词语和上完 爱护 花草 一文后 我带领学生观察校园 一路上 要求学生仔细 观察 认真动脑 来到校园时 我先提问 校园里种着什么 生 校园里种着月季花 一串红 蝴蝶花等 师 这些 花是什么颜色的 生 这些花有红色的 蓝色的 黄色的 生 还有紫的 白的 师 用哪一个词可以说明很 多颜色的 生 五颜六色 也有一个学生说 五颜六色 真美丽 接着让学生说我最喜欢哪种颜色 这样 学生在说说 笑笑中说了自己最喜欢哪种颜色的花 最后老师说 校园里这 么多花很美丽 我们少先队员要怎样呢 让学生说出少先队员 要爱护花草树木的几个问题 内容由浅入深 训练要求逐步提 高 针对了不同层次的学生 人人都促进了思维 训练了说话 通过观察和师生交谈 学生不仅巩固了课堂所学的语言 并学到一些课堂上没有学习的语言 而且初步认识观察与语言 在日常生活中的作用 进而激发学生学习语言的积极性 2 2 让学生在表现自己的兴致中学习语言 让学生在表现自己的兴致中学习语言 聋生具有自信 喜欢表现自己的特点 目前的教学模式为 聋生提供表现的机会太少 几乎都是老师教一句 学生学一句 问一句则答一句 这种被动的学习往往导致聋生不习惯主动与 人交谈 甚至碰到同学 老师不打招呼 如果能有意识地顺应 学生好表现的特点 他们将感到自己了不起而非常乐于大胆 主动地说话 因此我就找机会让学生表现自己 例如 让聋生 当小老师 教教其他人发音 说话 有时让他们随心所欲地 唱歌 演讲 背儿歌 鼓励他们大胆提问 探究自己感兴 趣的未知事物 利用聋生熟悉的语言教材设置 语言逆境 即将话语中的某些发音 意义或结构故意用错 遗漏或搭配不 当 如 把 狐狸 说成 狮子 芹菜 说成 b c i 还有 吃汽车 等等 让他们去发现 指正别人的语言错误 采用教材的特点 经常让学生分角色演示对话内容 鼓励学生 特别是后进生积极参与 努力表现自己 学生在愉快的情境中 练习说话 增加了说话的机会 长此以往 就能使他们逐渐习 惯用语言与人们交流 适应灵活多变的语言世界 3 3 让学生在活动的乐趣中学习语言 让学生在活动的乐趣中学习语言 低年级聋生大多好动好玩 根据这一特点 当教学 跳高 跳远 这课书时 通过看图学词后 在学习 同学们在操场上 活动 有的跳远 有的 还有的 这个句子之前 安 排了一次课外活动 教师先带领学生到操场上 组织学生进行 跳高 跳远 打篮球 踢足球等活动 然后问学生 谁在哪里 做什么 有的怎样 有的怎样 还有的怎样 学生自然地说出 同学们在操场上活动 有的跳远 有的踢足球 还有的打篮球 等句式 接着老师带领学生回到语训室 让学生戴上耳机 教 师帮助学生纠正读音 同时开展 比一比 谁的小红花最多 的活动 给说话有进步的学生和说话比较好的学生戴上 小红 花 这样学生的学习兴趣极浓 人人参与 争着上台说话 这样反复练习 使学生在不知不觉中学会了语言 收到了良好 的教学效果 二 重视聋生语言创造能力的培养二 重视聋生语言创造能力的培养 人会说话是一种自然而然的获得过程 甚至是一种创造过程 因为儿童不可能先把词语和句子都模仿下来 储存在脑子里以 后再说出来 而常常说出许多他们从未听过和说过的句子 这就 是一种创造 什么是语言创造能力呢 乔姆斯基认为创造性是语 言的基本特性 儿童语言发展研究证明 幼儿语言并非成人语 言翻版 在生活实践中我们也发现即使二 三岁的幼儿 也 常常说出一些他们未曾听到过的词语 如有一次我和三岁的儿 子一起散步 看见一只斑点狗 我儿子突口而出 奶牛狗 我 很好奇 问他为什么叫 奶牛狗 儿子也说不出为什么 只是 像奶牛 这就是儿童语言的创造能力 儿童在说出新的句子时 也不可能先去学习规则 很多语音 和语法的规则连他们的父母也不一定懂得 所以又肯定需要他们 自己去构造和使用这些规则 这又是一种创造 如儿童知道了四 条腿的动物是狗 以后看见猫也叫做狗等 都体现了儿童在说话 时的一种创造能力 针对聋生来说 由于失去了听觉这一感觉语 言的重要途径 就更需要培养聋生的语言创造能力 从而使他们 的语言能力得到更大的发展 一一 模仿模仿 创造的开始创造的开始 任何一种语言的句子都是无限多的 而儿童显然也就不可能 在有限时间里通过模仿或强化而掌握一种语言中所有的句子 然后模仿学习语言的开始 是一种十分重要的能力 从儿童语言 发展的状况来看 年龄越小模仿的痕迹越明显 表现为学着大人 说话 有时说的话让人觉得十分好笑 然而随着年龄的增长 模仿 的痕迹越来越少 逐渐形成个性 因此 模仿是语言创造能力的 开始 无论是本族语言的学习还是外语的学习 语言或语言障碍 的训练中 模仿都具有重要的作用 模仿不仅在语音上的模仿 更重要的在与交际中 在个体的语言环境进行的交际性的话语模 仿 其顺序是由音到义的 结果却是在于交际 聋儿语言训练中 的模仿也遵循这个规律 早期的语训教学常常偏重于语言的模 仿 导致聋儿不能有效的运用语言来进行交流 从而失去了模仿 的意义 在聋校语文教学中 设计了许多仿写练习 其重点就是培养 学生的模仿能力 这样的训练是十分必须的 作为教师在指导学 生模仿句式的时候 不能只是重视形式上的模仿 重要的是训练 学生在具体的语境中模仿 要模仿中创造 以达到正确表达的目 的 从而提高聋童的语言能力 二二 积累积累 创造的基础创造的基础 在聋童语言发展中 具体重要的作用的原因来源于模仿 它是语言积累的重要方法 孩子们通过模仿进行积累 通过积累 实现有量变到质变 从而提高他们的语言能力的目的 在新颁发 的 语文课程标准 中 已经把 语言积累 放在了一个十分重 要的位置上 每个学段均提出了 积累 的要求 如第一学段 要求学生 积累自己喜欢的成语和格言警句 背诵优秀诗文 50 篇 段 课外阅读总量不少于 5 万字 第二学段要求学生 积累课文中的优美词语 精彩句段 以及在课外阅读和生活中 获得的语言材料 背诵优秀诗文 50 篇 段 养成读 书看报的习惯 收藏并与同学交流图书资料 课外阅读总量不少 于 40 万字 第三学段要求学生 背诵优秀诗文 60 篇 段 利用图书馆 网络等信息渠道尝试进行探究性研究性阅读 扩展自己的阅读面 课外阅读的总量不少于 100 万字 在实践中我们发现 无论是什么样的创造都是建立在一定的 生活实际的基础的 没有深厚的生活积累是无法进行创造活动的 这 就是所谓的 厚积而薄发 在聋校语文教学中如何加强聋生 语言积累呢 针对聋生语言发展的特殊性 在教育教学中 必须重 视以下几方面的积累工作 1 1 加强每日写话训练 加强每日写话训练 聋生书面语学习的过程与普通儿童 有着诸多的不同 大多数聋生无法用依口语学习书面语 因此 必 须重视每日的写话训练 笔者在教学中从低年级起便要求聋生 进行写话练习 教师与学生之间天天生活 学习在一起 在玩中 进行写话的指导 引导学生进行写话 激发聋生写话的兴趣和积 极性 对写得好的句子进行及时表扬 署名 发表 在黑板报上 在低年级写话的基础上 进入中年级以后便引导聋生写日记 教 师每日面批 及时指导 通过这样的练习不仅巩固了课内知识 同 时也加强了语言的积累 2 2 在课外阅读中积累 在课外阅读中积累 课外阅读是聋生的难点 这主要源于 聋生语言基础弱而导致的阅读兴趣不强 因此为聋生选择合适 的阅读材料和进行阅读的指导就显得十分重要 根据聋生的特 点 结合所学习的课文 为聋生选择与他们的知识水平 阅读兴趣 相一致的内容进行课外阅读 能有效地提高聋生的阅读兴趣 拓 展阅读内容 加强语言积累 3 通过背诵积累 通过背诵积累 聋生的背诵常常显得十分困难 遗忘率高 许 多老师都有这样的感觉 然而背诵是语言积累的重要方法 也是 一种重要的能力必须加强 在教学中 笔者十分重视的环节 针 对聋生的特点 以默写为主要形式 加强了课内的阅读 指导背诵 方法 在课堂教学中 加强阅读 强化理解 在理解的基础上进行 复述 在复述的基础上进行背诵 在背诵的基础上进行默写 在 课外重视反复默写 不仅强调会 而且强调速度 平时的默写不 仅默写当前学习的课文 而且还定时进行复习巩固 并在此基础 上重新默写过去学习过的一些重点课文 提高巩固率 4 4 在交流中积累 在交流中积累 课本上的内容毕竟是有限的 而语文学 习的外延等于生活 我们必须加强聋生的语言应用 在交流中进 行语言积累 我们强调教师与学生之间进行必要的交流 指导聋 生学会交流的技巧 家长与学生之间的交流扩展学生的知识面 社会与学生之间的交流帮助聋生认识社会 激发学习语言的积极 性 三三 运用运用 创造的土壤创造的土壤 无论是模仿还是积累 目的还是为了运用 运用不仅是目 的 还是发展语言能力的重要手段 全日制义务教育语文课 程标准 对语言运用的总体要求是 灵活运用祖国语言文字的 能力 并 熟练掌握各种表达技巧 对语言文字表达的基本 要求是 简明扼要 通顺流畅 连贯自然 因此 没有语言的运用 与实践就没有创造火花的迸发 我们不应当低估聋生 他们在学习了一定的语言之后 在语 言运用中确实有着许多的创造 这些创造无论正确与否 都是他 们学习能力的重要表现 如 小明穿帽子 李明的衣服洗 这样 的对话一般教师常常认为这是错句 其实不然 这恰恰是聋生的 创造能力的体现 这是聋生对语言的一种理解和创造 是一个探 索的过程 这样的创造是在一定的语言环境中进行的 是对语言 模仿 积累和运用的结果 基