小学数学优质课说课稿选集

第 1 页 共 12 页 小学数学优质课说课稿选集小学数学优质课说课稿选集 分数的基本性质 今天我说课的内容是 分数的基本性质 下面 我将从 说教学理念 说教材 说教法 说学法 说 教学程序 说板书设计 六个方面来说课 一 本课的教学理念有 1 以学生发展为本 着力强化主体意识 2 从学生已有的认知发展水平和知识经验出发 为学生提供充分从事数学活动的机会 变 学数学 为 做数学 3 致力于改变学生的学习方式 关注过程 让 学生经历知识的形成过程 感受验证 转化等数学思 想方法 二 说教材 分数的基本性质 一课是义务教材六年制数学 第十册第四单元的一个内容 这部内容的学习是在学 生学习了分数的意义 分数与除法的关系 商不变性 质等知识的基础上进行教学的 它是进一步学习约分 通分的基础 根据教材内容和学生的认识知规律 将本课的教 学目标拟定如下 第 2 页 共 12 页 1 知识与技能 理解和掌握分数的基本性质 知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系 能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大 小相等的分数 培养学生观察 比较及动手实践的能 力 进一步发展学生的思维 2 情感 态度 激发学生积极主动的情感状态 养成注意倾听的习惯 本课的教学重点和难点 理解和掌握分数的基本 性质 会运用分数的基本性质 三 说教法 树立以 以学生发展为本 以学定教 教为学服务 的思想 因此在教学中 我采用引导 自学 合作探索相结合法 让学会运用分数的基本性 质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数 有效 地提高了教学效率 在知识的巩固阶段 我还采用组 织练习法 当然以上这些教法并不是孤立存在的 本 着 一法为主 多法为辅 的思想 我将多种教法进 行优化组合 以达到促进学生学习方式的转变 实现 教学目标的目的 四 说学法 1 学生在运用分数的基本性质时 引导学生采 用自主发现法 操作体验法 学生在折纸上画出相应 第 3 页 共 12 页 的阴影部分后 必然会对那三个图形进行观察和比较 从中有所发现 之后老师通过启发学生运用分数的基 本性质 证明那三个分数大小相等 让尝试中发现 在实践中体验 从而加深学生对分数基本性质的理解 2 在学习例题的过程中教师先采用启发法 再 采用自自学尝试法 独立自主地学习将分数化成分母 不同但大小相同的分数 并尝试完成做一做 达到检 验自学的目的 五 说教学程序 依据新的教学理念及学生的认知特点 将本课的 教学模式制定为 总之 学习无止境 在今后的教学中 我会更加 努力地钻研教材 设计教法 力争使每一节数学课都 能达到理想的教学效果 分数的基本性质 反思 江西省赣州市大公路第二小学李毅云 本节我想结合我校申报的市级课题 创设数学问 题情境激发学生学习兴趣 和本人负责的市级课题 网络环境下促进自主学习的教学设计的研究 来谈 谈这节课的教学设想 以及结合本节课的教学情况谈 几点反思 第 4 页 共 12 页 探索性问题的设计研究我认为有两个方面 一是 教师对问题的精心设计 一是培养学生提问题的能力 教师以合作者 引导者的身份与学生一起探索 经历 知识的获取过程 从而达到探究的目的 针对这点认 识 这节课在我们学校课题组成员的集体备课下 作 了这样的设计 这节课主要是 让学生能够从中感受 到学习的乐趣 精心设计问题 让学生主动探求知识 发展思维 1 情境的创设 爱因斯坦说 兴趣是最好 的老师 新课标提倡要关于创设情境 小学生天生 具有好奇好胜的心理特征 而这些特征往往是学生对 数学产生兴趣的导火线 通过和尚分饼 创设问题作 为引子贯穿全课 利用课件中生动的动画 创设一种 和谐愉悦的气氛 激发学生的学习兴趣 这点在这节 课中我个人觉得达到这个目的 2 探究活动与数学逻辑思维过去我们常为学生 设计相同的学习方式并要求学生按照教师设计的流程 展开学习 比如这节课的验证猜想中一本来我是设计 了让学生按折 画 剪 比的步骤一步一步来引导学 生操作 这样的设计看上去会很热闹 其实学生的操 作依然是被教师牵着鼻子走 后来 为了给学生创设 个性化的学习空间 我重新设计 课桌上的信封里 第 5 页 共 12 页 放着一些材料 你可以根据自己的需要选择合适的材 料来验证自己的猜想 如果你觉得不需要材料 当然 也是可以的 这样的设计能够给予学生一定的探究 空间 也增添也活动的趣味性和挑战性 但是在实际 教学过程中 由于本人教学能力不够熟练 学生紧张 表现出来的并不像我所想像的那般 但至少可以算已 是对传统的一种大胆的突破吧 在教学分数的基本性质的感知 理解 提升 归 纳 概括方面 我注重对学生数学思维的表达 辨析 质疑的训练 尽量不给学生的数学思维加上框框 让 学生展开思维 大胆思考 学生也提出了不少有价值 的问题 如 这相同的数能不能包括小数 如果分数 的分子和分母同时乘上或除以一个小数 那所得的数 还是不是分数呢 为什么要零除外 大小不变能不能 说成结果不变呢 等等一系列有价值的问题 并重视 引导学生采用举例说明的方法来解决问题 我想这可 能也是我这节课比较有收获的一个环节了 能真正地 体现自主开放 转变学生的学习方式 3 小组合作交流我们班由于在开展课题研究之 前 很少可以说几乎没有合作的习惯 而这学期的小 组合作的训练方面也做得不够 只能说是交流多于合 作 所以在教学过程中出现了一些我预测不到的情况 第 6 页 共 12 页 在本节课的设计中有两处合作交流 一个是在验证猜 想时合作 由于对小组的要求比较复杂 所以我运用 了多媒体优势将小组合作要求打在屏幕上 这样学生 就有了合作的方向 并且能对合作的效果加以对照 提高合作的有效性 另一个是在发现规律时合作探究 交流沟通 这时由于本班学生的实际 学生基本上处 于一种交流的状态 不能说是合作了 有待今后对这 个问题进一步努力 4 有效地处理课堂生成资源当教师个人的设计 意图与学生的实际的实际不相符合 而学生表现出来 的行为或语言又是有价值的 这时教师该怎么处理 我认为这就是对课堂生成资源的把握问题了 另一个 课堂生成点在其中有一个学生运用了商不变的性质来 解释了 1 4 2 8 4 16 的原因 我却忘了将本节课的 一个培养学生迁移类推能力的知识点遗漏了 那就是 商不变的性质与分数的基本性质有什么联系与区别 这是一个很具有探究交流价值的问题 可惜我在预设 与生成的把握方面做得比较欠缺 暴露出的问题也正 是今后必须要努力去学习的地方 5 练习的设计为了有效地防止学生在课堂教学 后期产生注意力分散 较好的调动学生的学习积极性 在练习设计方面 尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的 第 7 页 共 12 页 形式 一方面可以集中学生的注意力 另一方面也可 以放松学生的心情 让他们在轻松愉快的氛围里学习 知识 本案例中设计了 有探究结束后的分辨是非 有新课中的尝试性练习 有游戏活动 较好地把 独立思考与合作交流结合起来 学生学得轻松 愉悦 但在学习新知的过程中如何与练习有效地融合在一起 这也是一个很值得我个人反思的地方 反思教学的主要过程 觉得在让学生用各种方法 验证结论的正确性的时候 拓展得不够 要放开手让 学生寻找多种途径去验证 而不能局限于老师提供的 几种方法 因为数学教学并不是要求教师教给学生问 题的答案 而是教给学生思维的方法 分数的基本性质 教学设计 江西省赣州市大公路第二小学李毅云 一 教学目标 1 经历探索分数的基本性质的过程 理解分数 的基本性质 2 能运用分数的基本性质 把一个分数化成指 定分母 或分子 而大小不变的分数 3 经历观察 操作和讨论等学习活动 体验数 学学习的乐趣 二 教材分析 第 8 页 共 12 页 分数的基本性质是约分和通分的基础 而约分 通分又是分数四则计算重要基础 因此 理解分数大 小不变规律显得尤为重要 而分数与除法的关系以及 除法中商不变的规律与这部分知识紧密联系 是学习 这部分内容的基础 探索分数大小不变的规律 关键 是让学生在活动中主动地观察和发现 在讨论交流的 基础上归纳规律 教学重点 理解掌握分数的基本性质 教学难点 归纳性质 教学关键 利用分数意义理解性质 教学方法 直观教学法 故事情境激励法 三 教学设想 一 创设故事情境 激发学生学习兴趣 并 揭示课题 上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激 发学生的学习兴趣 让学生亲自动手折一折 分一分 比一比 从直观上让学生感受到这几个分数大小是相 等的 而这几个分数的分子和分母都不相等 可分数 却相等 这其中有什么规律呢 从而来揭示课题 二 利用学具 小组合作探究规律 当激发起学生的好奇心时 让学生四人小组合作 利用手中的学具 结合分数的意义来探究其中的规律 第 9 页 共 12 页 在找到规律后让学生想一想 根据分数与除法的关系 以及整数除法中商不变的规律让学生再说说分数的基 本性质 来加深学生对分数的基本性质的理解 在学 生已经理解了分数的基本性质后 教师又让学生回到 故事中去 让学生试想如果还有一只小猴子 它想要 四块 猴王该怎样分呢 既达到了练习的目的 又首 尾照应 调动学生的积极性 三 设计有层次的练习 以达到巩固新知的 目的 四 教学设计 一 创设情境 引起学生参与兴趣 1 猴王变戏法 学生模仿复习 除法式子变形 分数与除法变形 2 教师出示三只可爱的小猴图片 奖励听故事 有一天 猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们 吃 它先把第一块饼平均切成两块 分给第一只小猴 一块 第二只小猴见到说 太小了 我要两块 猴王就把第二块饼平均切成四块 分给第二只小猴两 块 第三只小猴更贪 它抢着说 我要三块 我要 三块 于是 猴王又把第三块饼平均切 6 块 分给 第 10 页 共 12 页 第三只小猴三块 同学们 你知道哪只猴子分得的多吗 哪只猴 子分得的多 让学生发表自己的意见 3 教师出示三块大小一样的饼 通过师生分饼 观察验收后得出结论 三只猴子分得的饼一样多 聪 明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求 又分 得那么公平的呢 同学们想知道有什么规律吗 二 探究新知 1 动手操作 形象感知 请同学们拿出三张相同形状同样大的纸 把每张 纸都看作一个整体 动手折出平均分的份数 2 份 4 份 6 份 动笔把其中的 1 份 2 份 3 份画上阴影 再把阴影部分剪下来 将剪下的阴影部分重叠 比一 比记录下结论 2 观察比较 探究规律 1 通过动手操作 谁能说一说图中阴影部分 用分数表示各是几分之几 2 你认为它们谁大 请到展示台上一边演示 一边讲一讲 3 既然这三个分数相等 那么我们可以用什 么符号把它们连接起来 4 这三个分数的分子 分母都不相同 为什 第 11 页 共 12 页 么分数的大小却相等的 你们能找出它们的变化规律 吗 请同学们四人为一组 讨论这两个问题 要求 有序观察认真交流 5 学生汇报讨论情况 6 启发点拨 A 通过从左到右的观察 比较 分析 你发现 了什么 B 分数的分子 分母都乘以或除以相同的数 分数的大小不变 这里 相同的数 是不是任何的数 都可以呢 请举例说明 板书 零除外 C 你认为这句话中哪些词语比较重要 都 相同的数 零除外 7 把和化成分母是 12 而大小不变的分数 A 思考 要把和化成分母是 12 而大小不变的分 数 分子怎么变 变化的依据是