中学美术课题研成果.doc

课题研究的成果1.在信息技术环境下，构建了美术课堂教学的新模式信息技术环境下的美术课堂，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的实践应用的积极性，发展了相关能力。同时也使得教师们获得了有力的教学手段支持，拓展了教学思路，形成了新的教学模式。下图便是我课题组总结出的新的教学模式：该教学模式的突出特点就是在信息技术环境下，用图文并茂、互动直观的多媒体教学和电脑网络，创设生动形象的学习氛围和模拟的应用环境，调动学生学习的积极性，进而激发学生的学习热情，并且以练促学、学用相长，形成一个良性的课堂教学过程。该模式充分体现了学生在认知中的主体地位，教师则很好的起到了主导作用；学生由一个被动的学习者变为一个主动探究、发现知识的学习主体，提高了课堂教学的效率和效果，从而达到教学目的。2.为初中生的美术学习提供了新的评价方式，为学生美术水平的提高提供了动力。初中阶段是在人的一生中打下美术基础的重要时期，但在我国目前教学任务中，美术学科不属于中考范畴，美术考试成绩就显得苍白无力了，没有了分数这一指挥棒，教师和学生的上进心和教、学热情就会受到影响。而参与到实验中的学生，却将空洞的分数转变成为生活当中的实际应用能力，从自己的实际劳动成果当中体验成功的快乐和美术的价值，并发现知识在现实生活中的真正作用，懂得学习的意义。这种以实际应用能力作为新的评级体系的尝试，更符合素质教育的要求，更能体现美育的特性。同时，将单一的学校、教师评价变为社会评价，让学生在更多的空间展示自己的能力，接受不同方面的考察，从而找到成功的体验。3.实验教师的教研科研能力得到了提高，信息技术与学科整合步入了快车道。通过实验，每位教师都不再简单的认为信息技术与学科课程的整合就是用电脑软件做一个课件那么简单，而是努力认识学习信息技术的功能和优势，找到学科中可以与信息技术契合的方方面面，将两者的整合效能发挥到极致。4.课题组教师改变了教育观念，树立了促进全体学生健康发展的理念。在长期应试教育观念的影响下，精英教育的理念根深蒂固，尤其被称为“小三门” 的音体美教育，更被赋予了“天赋说”，成绩不理想的主因往往被强加给学生，人为夸大了个体差异对美术教育的影响。而通过课题研究，实验教师们抛弃了传统的考试、比赛订高低的做法，因材施教，让学生在现实的命题当中发现其闪光点，让学生不受条条框框的约束，不受分数的限制，展示出自己真正的美术能力。5.通过实验激发了学生的美术学习兴趣，特别是对美术应用的热情。信息技术的应用，活跃了课堂，丰富了知识，体现了美术作为“视觉艺术”的特性，让学生获得了耳目一新的课堂感受和学习体验，学习兴趣明显提升，表现欲望和动手能力也随之加强，应用热情高涨。6.通过实验，提高了学生美术各方面的能力。美术作为“眼”“脑”“手”并用的学科，在信息技术环境下得意充分展现，学生的观察能力、理解能力、审美能力、表现能力、创新能力都有不同程度的提高。7.改变了学生的学习方式和态度。实验证明，实验为学生提供了全新的学习途径、自由探究的空间和无限的展示平台，改变了学生被动接受知识的局面，增强了学生的学习动机和探索意识。8.使学生养成了主动应用知识，检验知识并进而学习、补充知识的良性循环。9.通过本次课题研究，积累了宝贵的研究实际经验，活跃了学校的教学研究气氛，调动了其他学科教师学习信息技术、应用信息技术的积极