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第 1 页 共 3 页 语文五年级上语文五年级上 林海林海 教学反思教学反思 今年 再一次教 林海 这一课 我吸取了教训 在讲课前认真钻研了教材 改变了教学方法 在教学 中从整体入手 抓住描写大兴安岭美丽可爱的句子 体会其情景交融 借景抒情的写法 在语言文字的品 味中理解美的意境 品味作者的感情的升华 而学习 第三自然段时 学生先朗读课文边读边体会作者为什 么要用 深的 浅的 明的 暗的 这几个词来描写 林海的绿 然后让学生带着问题走出教室 观察校园 里的各种树木 在实践中体会 深的 浅的 明的 暗的 这几个词所描述的意境 并找到原因 学生返 回教室后汇报了自己观察到的结果 因为树木的 种类不同 高低不同 远近不同 受光不同 树龄 不同 疏密不同 所以在作者的眼里大兴安岭的 绿 呈现出 深的 浅的 明的 暗的 这几个 词准确地体现了大兴安岭的绿的层次美 此时我要求 学生回归文本 品读课文 并提出问题 深的 浅的 明的 暗的 这四个词描写了各种各样的 绿 你还能想出哪些描写绿颜色的词 学生开 动脑筋想出了许多描写绿颜色的词 墨绿 第 2 页 共 3 页 翠绿 嫩绿 茶绿 果绿 黛绿 橄榄绿 这时我让学生用自己能想到的绿色 来替换课文中的 深的 浅的 明的 暗的 这四个 词 再读课文来品味 学生很快认识到各种描写绿颜 色的词都没有 深的 浅的 明的 暗的 这四个词 所包含的绿颜色丰富 这四个词不但包含了同学们 列举的各种绿色 还包含了同学们不知道的各种绿 作者用词真是太准确了 这是同学们品味了作品 的语言魅力后发出的由衷的赞叹 在几天后的测试中 我收到了预期的效果 同样的填空题全班仅有一名 学生填错 叶澜教授说 我们的语文教学 只有充分地激 活凝固的语言文字 才使其变为生命的涌动 两次 教学 林海 给我一个启示 老舍先生的作品之所以 成为名著 成为经典 是因为它经历了时间老人的筛 选 经历了几代读者的考验 因此在教学这类课文时 教师必须深入体会作品所包蕴的丰富的内涵 前一次 教 林海 只是简单地运用了对比的方法研读了课文 在反复 多次的朗读中 才生硬地 体会 到了作者 的用意 一次测试暴露了学生理解课文的肤浅 片面 也暴露出我在钻研教材方面的不足 第二次教学时 我认真钻研了教材 寻找到课文的 空白点 并引 第 3 页 共 3 页 导学生进行了实地考察 在实践中体会作品所包含的 深刻的语境 激活了文本中凝固的语言文字 然后回 归文本 对文本进行了探究性的阅读 学
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