高中政治 《透过现象认识本质》复习资料素材 人教版第二册

1 透过现象认识本质透过现象认识本质 复习资料复习资料 应知应会应知应会 1 1 事物都有其现象与本质 事物都有其现象与本质 1 区别 现象是事物的 和 它是 能为人的 感知 本质是事物的 和 它是 只能是由人的 把握 2 联系 本质离不开 本质总要表现为 现象离不开 现象是 表现 3 现象分类 和 真象 假象都是事物 的表现 2 2 感性认识与理性认识 感性认识与理性认识 1 区别 含义不同 特点不同 阶段不同 感性认识是对 的认识 具有 特点 是认识 阶段 理性认识是对 的认识 具有 特点 是认识 阶段 2 联系 认识依赖于 认识 这坚持了认识论中的这坚持了认识论中的 认识有待于发展到 认识 这坚持了认识论中的这坚持了认识论中的 感性认识与理性认识统一于 归根到底来源于 3 3 真理与科学理论 真理与科学理论 1 1 含义 含义 真理 是人们对 正确认识 真理与谬误相比较而 存在 相斗争而发展 真理的形式是主观的 内容是客观的 科学理论 是指人脑对客观事物及其规律的 反映按其内在逻辑而组成的 2 2 为什么人们往往把真理称作客观真理 为什么人们往往把真理称作客观真理 因为客观性是真理的本质属性 真理的内容是客观的 真理是人们对客观事物及其 规律的正确认识 检验真理的标准是客观的 实践是检验真理的唯一标准 3 3 认识 感性认识 理性认识 理论与真理 科学理论的关系 认识 感性认识 理性认识 理论与真理 科学理论的关系 之间的区别 之间的区别 从含义上看 认识是人脑对客观事物的反映 感性认识是对事物现象的认识 理性认识是对事物本质和规律的认识 理论是人们把认识系统化 按其内在逻辑构成一定的知识体系 真理是人脑对客观事物及其规律的正确认识 科学理论是把 系统化 按其内在逻辑构成一定 的体系 从性质上看 前四者都有正确与错误之分 后二者都是正确的认识 之间之间共同点 共同点 来源相同 实践 性质相同 属意识 是第二性的主观的东西 本质相同 内 2 容都是客观的 都是客观事物在人脑中的反映 只有正确的 只有正确的 属于属于 有正有误 有正有误 系系 理理系系 理理 统统 论论统统 论论 化化 化化化化 化化 只有正确的 只有正确的 属于属于 有正有误 有正有误 4 4 真理是绝对性和相对性的统一 真理是绝对性和相对性的统一 5 5 科学理论对实践有巨大的指导作用 科学理论对实践有巨大的指导作用 A 哲学依据 认识对实践反作用 B 原因 因为科学理论正确地揭示了事物的本质和规律 C 表现 预见事物发展方向 指导人们提出 帮助人们树立正确 三观 D 要求 认真学习 做到理论与实际具体的历史的统一 切实反对教条主义和经验主义等主观主义 G 准确把握科学理论对实践的巨大指导作用 把科学理论的指导作用与实践对理论的决定作用结合起来 应该明确科学理论的作用再大 毕竟是主观的 是第二性的 不能撇开 谈科学理论的指导作用 否则会陷入唯心主义泥潭 把科学理论的指导作用与其它相关理论联系起来 如 意识对物质的反作用 正确意识对物质发展起促进作用 实践的 特征 社会意识对社会存在的反作用等 误区点击误区点击 1 本质是现象的总和 本质不等于现象的简单相加 因为现象是事物的 可以通过人的感觉器 官直接感知 本质是事物的 只能由人的思维去把握 也正因为现 象同本质之间有区别 才需要动脑筋 才需要研究 才需要科学 因此 说 本质是现象 的总和 是不正确的 2 现象是个别的 多变的 本质是稳定的 永恒不变的 3 真象事物本质的正确反映 假象是对事物本质的歪曲反映 4 假象是一种错觉 区别 二者的本质不同 假象属于 范畴 是事物本身所具有的客观现象 与 真象相对 是事物本质的表现 错觉属于 范畴 是人们对客观事物错误反映 是错误的感性认识 二者的产生原因不同 假象是由客观事物的实际条件造成的 根源于事物的本质 而错觉的产生即有 又有 原因 联系 假象容易引起错觉 5 相同本质就相同 本质相同现象就相同 因为现象有真象和假象之分 多种现象表现同一本质 6 事物的现象是感性认识 事物本质与规律是理性认识 7 感性认识是错误的不可靠 理性认识是正确的 是可靠的 8 感性认识的总和就是理性认识 感性认识是对事物现象的认识 是整个认识的起点 是认识的低级阶段 理性认识 真理 理 理性认识 科学理论理论 3 是对事物本质和规律的认识 是认识的高级阶段 理性认识依赖于感性认识 二者虽然有 联系 但有着本质的区别 理性认识绝不是感性认识的简单 机械相加 要实现由感性 认识到理性认识的飞跃 必须充分 对实践中获得的大量可靠感性材料进 行 否则 再多的感性认识也不能上升为理性认识 课内检测课内检测 1 人们获得的认识 理论 真理 科学理论的共性是 A 客观事物在人脑中的正确反映 B 客观事物在人脑中的反映 C 客观事物的本质和规律在人脑中的反映 D 直接来源于社会实践 2 理性认识 科学理论 真理三者的共同点在于 A 对事物的本质的系统论的认识 B 都对客观事物的发展起促进作用 C 都是认识的高级阶段 D 都是客观物质对象在人脑中正确反映 3 审时度势 运用之妙 存乎一心 说的是 A 人的主观能动性能分析利用条件 达到活动的最佳效果 B 客观规律和客观条件制约着人的主观能动性的发挥 C 既要发挥主观能动性 又要端正主观动机 D 主观能动性的发挥 受一系列主观因素的制约 4 会看的看门道 不会看的看热闹 从哲学寓意上看 其中的 门道 与 热闹 分别 是 本质与现象 理性认识与感性认识 真象与假象 真理与谬误 5 不定项 俗话说 会看的看门道 不会看的看热闹 要学会 看门道 就必须 A 占有大量可靠的感性材料 B 认真思考 对感性材料进行加工制作 C 培养科学的思维方法 D 发挥认识对实践的指导作用 6 直接经验与间接经验的关系是 A 感性认识与理性认识的关系 B 实践与理论的关系 C 决定作用与反作用的关系 D 认识的 源 与 流 的关系 7 真理 科学理论对实践具有巨大的指导作用 这些作用有 预见事物的发展方向 指导人们提出实践活动的正确方案 解放思想 破除迷信 正确反映事物 的本质与规律 A B C D 8 审时度势 是说 A 客观规律和客观条件制约着人的主观能动性的发挥 B 既要发挥主观能动性 又要端正主观动机 C 人的主观能动性能分析利用条件达到活动的最佳效果 D 主 观能动性发挥受一系列主观因素制约 2006 年全国卷 在治理黄河的过程中 通过研究 科学家们根据自然界中的原型 黄河构建了数字黄河 模型黄河 数字黄河是对原型黄河的数字虚拟 模型黄河即在实验 室建造原型黄河的模型 通过虚拟和模型实验一定程度上揭示了原型黄河的规律 为我国 治理黄河的科学决策提供了有利的支持 回答 1 2 题 9 借助虚拟与模型方式认识对象 是现代科学认识的重要方法 深化了关于认识过程的哲 学思考 表明 理性认识是感性认识的深刻再现和反映 理性认识可以通过感性形式表现出来 从感性认识到理性认识的手段是不断发展的 理性认识与感性认识相互渗透 二者已没有本质区别 A B C C D 10 借助借助虚拟与模型方式设计改造对象的方案 是现代工程设计与施工的重要环节 可以使指导实践的理性认识 经实验室检验而尽可能完善 经实验室检验达到尽善尽美 更好地指导实践并接受实践检验 在虚拟环境检验中变成直接现实 4 A B C C D 应知应会应知应会 4 4 认识的根本任务 认识的根本任务 1 1 是什么 是什么 经过 上升到 透过事物 抓住事物的 2 2 为什么 为什么 从现象与本质区别来说 认识现象 因为 从认识水平程度来说 认识需要由 上升 因为 从认识作用来说 对事物本质规律的 认识 能 指导实 践 3 3 如何实现 如何实现 通过实践这条根本途径 通过实践这条根本途径 实践是人们改造客观世界的活动 实践是认识的来源 根 本动力 最终目的 检验标准 离开实践 主观和客观就不能联系起来 不能形成认识 创造必要的条件创造必要的条件 A 前提 占有 B 关键 对 进行 的加工制作 发挥主观能动性 运用科学思维方法 发挥主观能动性 运用科学思维方法 实践过程是创造必要条件的过程 贯穿着主 观能动性的发挥和科学思维方法的运用 对本质的认识过程是一个艰苦的 反复的过程 要注意防止认识的僵化 把握 把握 为什么加工制作 感性认识总和感性认识总和 理性认识理性认识 怎样加工制作 加工制作过程 是我发挥主观能动性运用科学思维方法进行分析与综合的思考过程 5 5 认识事物的本质与规律是一个艰苦探索过程 认识事物的本质与规律是一个艰苦探索过程 1 1 认识过程的两次飞跃 认识过程的两次飞跃 第一次飞跃 由感性认识上升到理性认识 获得事物本质与规律认识 实现认识的 第二次飞跃 理性认识再回到 指导 得到 实 现认识的 两 者 关系 第一次飞跃是由第二次飞跃的 第二次飞跃是第一次飞跃的 第二次飞跃比第一次飞跃意义更为伟大 是因为 通过第二次飞跃 才能实现 使认识变为现实 使精神力量转化为物质力量 通过第二次飞跃 才能使认识在实 践中得到 修正 补充和 经过由 到 由 再到 的若干次反复与提高 只有 当认识被实践的证明是正确的时 人们对某一事物的认识过程才算 2 2 认识要不断发展 认识要不断发展 原因 任何一个具体认识只是对整个世界的一个 认识 一个 认识 一个 的认识 而世界空间 时间上都是 要求 在深度上 认识要不断认识 而世界空间 时间上都是 在广 度上 认识要不断 在过程上 认识要不断 5 6 6 科学的思维方法 科学的思维方法 1 1 分析与综合相结合 分析与综合相结合 a 事物的 决定了我们在思维中必须运用分析与综合相结合的科学思维 方法 即 认识事物时 既要对事物及其过程的 进行分析 又要反对事物 从 进行综合把握 b 分析方法 含义 把事物的 分解为各个要素或阶段 分别加以研究的一种思维方法与思 维过程 作用 分析是综合的基础 只有对事各种要素首先作出周密分析 才可能 要求 分析不仅要分析 还应在 中把握各个要素 即联结 中 分 反对 只分不联 否则导致 c 综合方法 含义 把分解开来的各个要素 起来 组成一个 的思维方法与思维过程 作用 能正确地认识 客观对象 要求 抓住各个要素之间的 抓住对各部分研究成果之间 把 握事物 的本质与运动规律 得出一个全新的 认识 反对 综合是 简单机械相加 否则不会形成 d 分析与综合的关系 分析与综合密不可分 分析与综合是统一的科学思维方法 既要注意在 下 的深入分析 又要注意在 基础上的综合 g 分析与综合相结合的核心方法是 2 2 合理想象与创造性思维 合理想象与创造性思维 a 合理想象 立足 根据 充分发挥人的 对 人们认识与改造世界极为有益 b 创造性思维 就是以 为指导 面对 敢于提出 解决 的思维活动 一个重要表现就是敢于一个重要表现就是敢于 进行 进行 思维 思维 c 培养合理想象与创造性思维注意 一是要善于 二是要敢于 三是务必 把握 四是要正确对待 五要经得起 误区点击误区点击 1 只有正确的理性认识才对实践具有指导作用 2 理性认识源于实践 理性认识源于感性认识 感性认识是对事物现象的认识 理性认识是对事物本质的认识 感性认识是理性 认识的前提和基础 但是实践是认识的基础 实践是认识的唯一来源 所以不论是感性认 识 还是理性认识都源于实践 认为理性认识源于感性认识 实质上是混淆了认识的本源 和认识发展的两个阶段之间的关系 是错误的 3 理性认识比感性认识更可靠 更深刻 更形象 4 认识的根本目的是经过感性认识上升到理性认识 透过现象看本质 6 5 创新就是否定旧事物中的 切 6 创新一定能推动事物向前发展 剖析 1 要推动事物向前发展 就必须创新 人们在实践中会遇到新问题 新情况 就必须在科学理论的指导下用新观点 新方法去解决 2 创新仅是其中的一个主观条件 人们只有具备正确的 良好的知识构成 创新能力 意志力等主观条件 同时又能够 充分利用 才能推动事物向 前发展 7 创新就是创造出新的事物 剖析 1 新事物是指符合客观规律 具有远大生命力和远大发展前途的东西 新出 现的事物并不一定是新事物 是 种创新 2 人类产生后 逐步学会了通过创新创造新事 物 在人类产生之前 自然界的进化 都是新事物的产生 但并没有人类的创新活动 因 此 创新并不是创造新出现的事物 新事物也不 定是创新的结果 8 创新就要敢想干 敢想敢干就能创新 剖析 1 创新是发挥人的主观能动性 促进旧事物的灭亡和新事物的产生 实现事物 的发展 它要求破除思想僵化 墨守成规 安于现状的旧观念 因此 需要解放思想 敢 想敢干 2 树立创新精神 不仅要敢想敢干 还要不断 在科学理论的指 导下 在尊重 基础上 运用科学的方法 把科学态度和革命精神有机结合起 来 才能创新 反之 不顾客观规律和客观条件地蛮干 就不是创新 9 综合就是各个要素相加 剖析 1 综合就是把分解开来的各个要素结合起来 组成一个 的思维方法和思 考过程 2 综合不是简单地机械相加 而是紧紧抓住 紧紧抓住对各部分 的研究成果之间的 从中把握事物 得出一个全新的 3 把综合看成是各个要素的机械相加 是不会形成新的认识的 10 认识现象时需要分析 认识本质时需要进行综合 剖析 课内检测课内检测 1 唐代诗人白居易的 大林寺桃花 诗曰 人间四月芳菲尽 山寺桃花始盛开 高山 气温垂直分布规律的发现科学地揭示了造成这一景象的原因 这表明 A 认识的根本任务是通过现象揭示事物的本质 B 只有理性认识才能把握事物的本 质 C 只有通过事物的现象 才能认识事物的本质 D 规律的存在不以人的意志为转移 2 刀子嘴豆腐心 笑里藏刀 这表明了解一个人 必须 A 透过假象抓住对真象的认识 B 不能只看假象 因为假象不表现事物的本质 C 把握理性认识 因为理性认识比感性认识正确 可靠 D 透过现象对事物本质与规律的认识 3 不定项 认识根本任务是经过感性认识上升到理性认识 这是因为 A 理性认识深刻 感性认识肤浅 B 理性认识正确 感性认识错误 C 理性认识是本质 感性认识是现象 D 对事物本质与规律的正确认识能更好的指导 实践 4 从前 有一位老人在临终前给 3 个儿子留下 17 匹马的遗产 并有一个费解的遗嘱 马 群的 1 2 分给长子 1 3 分给次子 1 9 分给最小的儿子 同时要求不许宰杀马 3 个 儿子苦思冥想了许久 仍没有想出分马的良策 正在 山穷水尽 之时 来了一位骑马的 哲学家 哲学家问清了遗嘱的具体内容后 便毫不犹豫地将自己的马归人待分的马群中 使马的总数成为 2 3 9 的公倍数 这样 再按老人的遗嘱分配 长子得 9 匹马 次子得 6 匹马 小儿子得 2 匹马 兄弟 3 人分掉的还是 17 匹马 这表明 A 要发挥科学理论的决定作用 B 创造性思维有重大作用 7 C 要多接受新事物 D 要敢于提出新问题 5 我国古代教育家孔子说 学而不思则罔 毛泽东同志说 多想出智慧 俗话说 眉头一皱 计上心来 这都说明 A 认识了事物现象不等于认识了事物本质 B 思考在认识事物的本质过程中起着非常重要的作用 C 把握事物的本质和规律必须充分重视人的主观能动性 D 实现感性认识到理性认识的飞跃 必须占有十分丰富和合乎实际的感性材料 6 郑板桥曾提到他画竹的过程 当他晨起 看竹 时 产生了 眼中之竹 然后胸中涌 起 画意 此乃 胸中之竹 最后 磨墨展纸 落笔倏作变相 形成了 手中之 竹 他反复强调 眼中之竹 不同于 胸中之竹 从哲学上看 这是因为 D 前者是感性的 后者是理性的 前者是直接反映 后者是创造性反映 前者是局限性 后者无局限性 前者是肤浅的 后者是深刻的 A B C D 7 一位哲人说 思想的可靠在于其深入 感觉的虚幻在于其肤浅 这句话 A 强调感性认识有待于发展到理性认识 B 说明理性认识比感性认识更真实 C 说明只有理性认识才能揭示事物的本质 规律 D 承认感性认识与理性认识具有一致性 8 8 05 05 广东卷广东卷19 下列典故最能够表达由感性认识上升到理性认识的是 A 目不识丁 B 目不见睫 c 目不窥园 D 目无全牛 9 20052005 年春季高考文综卷年春季高考文综卷 草萤有耀终非火 荷露虽团岂是珠 这两句古诗启示我们 观察事物要 A 善于区分整体与部分 B 善于区分新旧事物 C 善于把握事物的共性 D 透过现象抓 住本质 1010 在日益激烈的市场竞争中 为了占据一定的市场份额 求得生存和发展 许多国有控 股企业挖掘企业内部潜能 提出了 质量至上 技术领先 管理创新 市场导向 的经营 理念 这种经营理念是 A 对事物各要素的科学分析 判断 B 综合指导下的深入分析 C 在分析的基础上进行的综合 D 对事物各要素的相加 11 近年来 我国部分地区发生的高致病性禽流感疫情 流行病学调查证明 高致病性禽 流感在禽群之间的传播主要通过空气 粪便 饲料和饮水等途径传播 在发生禽流感的疫 区 有关部门针对其传播特点采取积极措施 切断病毒传播途径 从而控制了疫情发展 这说明 禽流感的传播是可以控制的 控制禽流感的传播应 正确发挥人的主观能 动性 按客观规律办事 创造条件 改变事物固有的联系 把感性认识上升 到理性认识 A B C D 12 在音乐艺术里 旋律是多种音乐因素的综合体 由此可见 优秀的艺术作品 A 体现了分析与综合的统一 B 融入了对概念的分析和把握 C 渗透了系统综合的思想 D 加理了合理的想象力 13 文艺评论是文艺学的重要组成部分 清代诗人赵翼在 论诗绝句之二 中道出了自己 的看法 只眼须凭自主张 纷纷艺宛说雌黄 矮人看戏何所见 都是随人说短长 诗 人认为 那种 矮人看戏 的作风 是不会有真知灼见的 因为这种人没有 A 想象力 B 创造性思维品质 C 正确发挥主观能动性 D 抓住事物的本质和规律 14 曹操成功地运用 望梅 办法使士兵暂时 止渴 智闲禅师认为 画饼不可充饥 对此的正确认识是 B A 唯心主义者认为 望梅 能 止渴 唯物主义者认为 画饼 不能 充饥 B 主观能动性受到主观因素的制约 C 梅 是客观的 饼 是主观的 因此二者作用不同 D 主观源