《大青树下的小学》公开课一等奖创新教案

《大青树下的小学》公开课一等奖创新教案大青树下的小学教学设计

教学目标：

1、认识10个生字，会写13个生字；会写“鲜艳、服装、招引"等词语；积累有新鲜感的词语。

2、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，了解大青树下的小学的学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，了解大青树下的小学的学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

教学难点：

体会描写窗外安静的句子的含义。

教学过程：

一、谈话导入

1.导语：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？这节课，让我们一起来学习课文《大青树下的小学》吧！

2.板书课题，（板书：大青树下的小学）学生齐读课题。

二、初读课文，学习字词，初步把握内容

1.初读课文，提出朗读要求：读准字音，读通句子。

2.学习生字词，引导学生互相交流。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

提醒学生关注“坝”的读音，防止学生“读半边"而误读。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

教师指导：“坝”字，可以由表示平坦场地的“坪坝”，拓展到拦截水的设施“水坝”“堤坝"等；“艳”字，可在词语“鲜艳"中理解，并将“鲜艳”与下文的“绚丽多彩"相联系；可以借助课文插图认识“凤尾竹”，再识记“凤"字；“扬”“摔"等形声字，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。

（3）引导学生交流有新鲜感的词语。

①请同学们交流自己觉得有新鲜感的词语，并说一说为什么觉得有新鲜感。

预设1：学生对课文描写边疆风貌时提到的事物或景物比较好奇，如“坪坝、凤尾竹”，我们在日常生活中没有见过。

预设2：学生对“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族"这几个民族名称比较陌生，感觉很新鲜。

②教师小结：有新鲜感的词语可以是我们没见过的事物或景物，也可以是陌生的名词，同学们觉得有新鲜感的内容各不相同，但是这些内容都能给大家带来不一样的、新鲜的感受。

（4）教师相机指导“坪坝”“凤尾竹"这两个有新鲜感的词语。

引导学生观察“坪坝”这两个词语的偏旁，并通过查字典的方法理解词语；引导学生结合课文插图了解“凤尾竹"。

（5）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

3.初步把握课文内容。

（1）学生自读课文，要求边朗读边想一想：这所学校有哪些特别的地方？

（2）学生交流讨论并整理归纳。

（3）教师引导整理归纳信息：上学路上——多民族，绚丽多彩；上课——安静，小动物们听课；下课——玩耍，小动物们看热闹。

（4）引导学生圈画出学校里特别的景物。

预设：大青树、铜钟、凤尾竹……

（板书：特别）

三、学习第一自然段，感受学校的特别之处。

1.小组合作学习第一自然段，先让学生自由朗读，画出自己觉得有新鲜感的词句，再与小组成员互相交流，简单说说自己为什么感受到新鲜，是否读懂了意思，在交流的过程中进一步了解词句的意思，感受学校的特别之处。

2.组织学生圈画并交流描写画面的语句，相机指导。

预设1：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

结合圈画的有新鲜感的词句，教师引导学生感受学校的特别之处。

（1）“从……从……从……”强调小学生是从四面八方走来的。

引导学生发挥想象：小学生还可能从哪些地方走来？试着用这个句式说一说。

早晨，从（），从（），从（），走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

（2）从“汉族"傣族”“景颇族"阿昌族”“德昂族"可以看出这是一所多民族的学校。

（3）适时结合课后“资料袋”引导学生了解这几个民族。

预设2：那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

（1）引导学生朗读句子，通过“鲜艳"来想象理解“绚丽多彩”的意思。想象小学生服装的颜色、样子，再想象他们在葱郁的大树下、洁白的墙边，把学校打扮得“绚丽多彩"。

（2）学生再读句子，体会学校的生气蓬勃。

预设3：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

（1）请学生朗读句子，想象学生到学校后的情景，会怎样跟小鸟打招呼，怎样向老师问好，向国旗敬礼时的动作是怎样的。

（2）引导学生关注“向……向……向……”的句式，体会学生活泼可爱、尊敬老师、热爱国家的特点。

3.师生合作朗读第一自然段，边读边想象画面。

4.引导学生根据第一自然段的内容，用自己的话说说这所学校的特别之处。

（板书：上学路上——不同民族来到学校——绚丽多彩）

（设计意图：引导学生学习第一自然段，运用一边朗读一边想象画面的方法理解课文内容，初步体会课文的表达。将句子的学习与学生初读课文是觉得有新鲜感的词句有机结合，引导学生在朗读和想象画面中理解意思，促进语言的积累。）

四、指导书写，抄写词语

1.指导书写本课生字。

（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“晨、绒、服、装”，教师范写。

“晨”上短下长；“绒"的右半部分斜钩上有一撇，要关注右半部分的笔画穿插到左半部分的位置，使左右部分结构紧凑；“服”的第五笔是横折钩；“装"上半部分的“壮”要写得略扁，下半部分的“衣"横画不要太长，撇、捺要舒展。

（3）学生书写，展示评