【社会主义核心价值体系融入小学英语教学设计范例】I-wore-warm-clothes

1 I wore warm clothes 教学设计教学设计 福建省厦门实验小学福建省厦门实验小学 张张 萍萍 一 教学内容分析一 教学内容分析 本课是 英语 新标准 一年级起点第 7 册 第 5 模块的第 2 课时 主要谈论 Lucy 学 校旅行的故事 本课以 讲故事 编故事 为任务 在复习不规则动词过去式的基础上 让学 生懂得用过去式来描述过去发生的事情 同时培养学生热爱运动 热爱生活 不怕困难挫折的 乐观情绪 二 学生情况分析二 学生情况分析 本课的教学对象是四年级学生 他们学习英语已有三年时间 具备了一定的英语学习能力 并掌握了部分不规则动词的过去式 学生在四年级上学期有接触到过去式 对动词的变化规则 也有一定的了解 本课学习讲故事 编故事是学生喜闻乐见的内容 在这种基础上让学生理解 过去式的表达难度并不大 三 教学目标分析三 教学目标分析 1 语言知识与语言技能目标 能听懂 会说 能认读单词 ice skating wore fall over fell over hurt learnt 能听懂 会说 能认读 She went ice skating She worm warm clothes She fell over But it didn t hurt She learnt to skate 能比较准确地描述过去发生的事情 能借助图片和文字听懂 读懂和朗读课文 能用过去式描述过去发生的行为 2 学习策略 有条理地描述过去发生的事情 学习元音 字母组合在单词中的语音规律 3 情感态度目标 在课堂上以小组为单位开展比赛 培养学生努力尽我所能为集体做贡献 基础弱的不 因为自己弱而放弃 基础好的帮助基础弱的一起过关 培养学生在课堂上挑战自我 协作竞争 的积极学习态度 通过讲述一次难忘的学习或旅游经历 培养学生热爱运动 热爱生活 不怕困难挫折 的阳光心态及乐观情绪 四 教学重点 难点分析四 教学重点 难点分析 1 教学重点 能听懂 会说 能认读单词 ice skating wore fall over fell over hurt learnt 及 句子 She went ice skating She worm warm clothes She fell over But it didn t hurt She learnt to skate 2 教学难点 2 能借助图片和文字听懂 读懂和朗读课文 并能用过去式描述过去发生的行为 五 教学策略选择与设计五 教学策略选择与设计 本课题设计的理念是任务型语言教学模式 主要采用的教学策略有创设情境 同桌和小组 合作 小组比赛竞争 提供自主学习条件 加强师生之间 学生之间的交流 互助和合作 六 教学资源与工具设计六 教学资源与工具设计 1 支持教师的教学资源 英语课本 多媒体展示台 课堂教学 PPT 听力音频文件 导 入时跟文本有关的英语韵律诗 2 支持学生学习的材料 课本 英文韵律诗台词 听力音频播放 看图说话的图配文材 料 最后 task 所需的表格 七 教学过程设计七 教学过程设计 StepsActivities Purpose WarmerWarmer 1 Greetings 1 Clap and stamp game 2 Free talk What did you do yesterday 设计意图设计意图 通过 greeting clap and stamp free talk 环节 激发学生 学习兴趣和对新课知识的渴望 并激活原有的语言知识 为新课学习做好铺 垫 PresentationPresentation 1 Task setting Today we ll continue to talk about things happened before tell some funny stories and make a class story book 设计意图设计意图 课堂伊始就向学生提出任务 让学生通过完成具体的任务活动 来学习语言 也为学生创设了比较真实的语言环境 2 Watch CD ROM and understand the text Was Lucy happy in her trip What did she do 设计意图设计意图 学习本课新单词和句型前 学生先观看课文光盘 让学生自然 感知和理解即将学习的新语言现象所发生的情景与语境 这样的整体语言输 入有利于较好的完成本课的语言运用目标 培养学生综合语言运用能力 另 外 通过两个问题帮助学生理解课文大意 3 Learn to say new words ice skating wear wore fall over fell over hurt hurt learn learnt 设计意图设计意图 根据五年级学生的认知水平及规律 渗透语音教学 让学生通 3 过比较 归纳 领悟字母 a ore e 在单词中的发音规律 自己尝试学习拼 读新教授的单词 4 Moral Education Never give up Practice makes perfect 设计意图设计意图 通过感受 Lucy 学习滑冰过程时屡次挫折又重振旗鼓 不服输 的精神 培养学生养成热爱运动 热爱生活 不怕困难挫折的阳光心态及乐 观情绪 5 Who s the lucky dog Guess words in a turntable 设计意图设计意图 通过 谁是幸运儿 游戏 变枯燥乏味的机械性训练为学生喜 爱的富有挑战的游戏形式 激发学生学习和记忆单词的热情 使单词操练达 到效率最大化 6 Learn to say new sentences 1 Describe pictures Lucy went ice skating Lucy wore warm clothes Lucy fell over but it didn t hurt Lucy learnt to skate 2 Find friends of the pictures and talk about them in pairs 设计意图设计意图 图配文找朋友说一说的活动 让学生在同桌合作互动中进一步 训练所学语言 同时基础好的学生帮助基础弱的一起过关 培养了学生在课 堂上团结协作 共同进步的积极学习态度 7 Scan line by line Guess the pictures about Lucy s story 8 Talk about Lucy s story with 6 pictures Lucy went on ice skating Lucy went ice skating The ice was very cold Lucy wore warm clothes Lucy fell over but it didn t hurt Lucy learnt to skate 设计意图设计意图 教学呈现梯度发展 学生在老师的指导下从单词 短句 语篇 学会说故事 一步步突破难点 9 Talk about Lucy s story with key words 设计意图设计意图 教师进一步指导学生在抓住重点词讲故事的过程中 应注重完 整性 顺序性和逻辑性 使学生口头表达能力得到进一步提升 也为后面的 创编故事做好良好的铺垫 10 Listen and imitate 设计意图设计意图 良好语音语调的形成是一个习惯的养成过程 而听音模仿是小 学生学习并形成良好语音技能的有效方式 学生在教师的指导下通过听录音 模仿 可以较好的学习发音 体验地道自然的语音语调 培养良好的发音习 惯 4 PracticePractice 1 Read Lucy s story and write down the missing words 设计意图设计意图 此环节 遵循 听说领先 读写兼顾 的原则 对所学内容从 听读的层面上升到写 学生的技能得到全面的提高 ConsolidationConsolidation andand extensionextension 1 Tell our story Listen and perform Sunny s story Children make an interesting story Discuss in groups Tell and perform the story Our Story Yesterday we went to the We wore We saw lots of We ate some fell over helped him We had a good time Make a class story book 设计意图设计意图 学生在合作中轻松地运用所学的语言 创编精彩的故事 尝到 了 学了能用的甜头 老师将小组编拟的故事装订成册又与课前所提的任 务相呼应 把整堂课推向了高潮 Summary 1 What have we learnt today Who s the winner today Assignment 1 Listen and read the text 2 Finish off activity book Ex 2 3 A Talk about your story to your friends 选作 B Write down your story 选作 设计意图 任务作业 延伸课外 分层布置 尊重个体差异 八 案例评析 本课呈现四个特点 始始终终将激将激发兴发兴趣趣贯贯穿教学始穿教学始终终 兴趣是学习的动力 从一开始热身环节中的 clap and stamp 到学习单词后设计 的转盘游戏 Who s the lucky dog 再到学习句子后设计的 Scan line by line 以及最 后邀请学生表演老师的故事等形式多样的活动让学生乐于参与 在体验中学习 但 高年级学生的兴趣不再是仅仅停留在简单的说说唱唱中 学生兴趣的保持更多在于 他们获得了信息 获得了知识 学会了运用 本课还本着 learning by doing 的理念 采用任务型教学模式 由易入难 层层递进 教学中 采用整体 局部 整体的教学思 5 路 也就是从课文整体输入 学习单词 学习短句 回到语篇 最后让学生使学生在真 实的情景中说一说 讲一讲 演一演 在充满情趣的氛围中轻松愉快的学习语言 激 发学生学习英语的兴趣 使学习语言和情感熏陶相得益彰 始始终终将培养学生自主学将培养学生自主学习习的能力的能力摆摆在首位 在首位 张萍老师根据四年级学生的认知水平及规律 在单词教学中 仅提示学生单词 中字母组合的发音 要求学生自己拼读 学生进一步感受和学习元音 a 和 e 字母组 合 ore 在单词中的发音规律 为培养学生良好的拼读单词的能力奠定基础 30 分钟 虽然短暂 但学生的听 说 读 写能力在本课中均得到了训练与提高 学生在听课 文 回答问题 给图片找朋友 看图说话 编故事 写故事 演故事一系列的活动中发 展了综合学习能力 在一次次的同桌合作和小组合作中 分享了自己的看法 体验了 学以致用的快乐 通过与同伴的交流 互助 共同促进提高 一起完成各种的任务 学生也感受到会用英语做事的乐趣 三 始三 始终终关注各个关注各个层层面的学生 面的学生 学生在读单词 读单句的时候出现错误 老师善于引导 纠错 及时扫清学习 道路上的障碍 克服他们遇到困难的心理恐惧感 本课还采用过程性评价 引入小 组竞争机制 提高学生参与积极性 使整堂课生机勃勃 趣味盎然 四 始四 始终终将情感教育无痕渗透 将情感教育无痕渗透 老师深度挖掘文本教材 巧妙地在理解文本语境中 利用 Lucy 滑冰这一难忘的 学习经历 以有效的问题 Did Lucy give up skating or learn to