谈小学低年级学生良好数学学习习惯的培养

谈小学低年级学生良好数学学习习惯的培养谈小学低年级学生良好数学学习习惯的培养 岐山县城关小学岐山县城关小学 王颖娣王颖娣 大文学家巴金说过 孩子的成功教育从好习惯的培养开始 小学 阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期 最佳时期 孔子云 少 年若天性 习惯如自然 新的数学课程标准要求 数学教学要注重 培养学生具有良好的数学素养 我认为低年级学生良好的数学素养 应从培养学习习惯开始 因此 在小学低年级培养学生良好的数学 习惯 是每一位数学教师的重要职责 美国教育家赫尔说 习惯不 形成 学习等于零 对于小学低年级学生来说 从他一入学起 就 引导他建立良好的学习习惯至关重要 下面 我结合自己的教学实 际 来谈谈如何培养小学低年级学生良好的数学学习习惯 1 专心听讲习惯的培养 小学低年级学生年龄小 坐不住 爱说 好动 精力不集中 有 意注意的时间短 针对这些特点 我们更应该注重培养学生养成专 心听讲的习惯 专心听讲是学生主动参与认知活动的重要前提 我认为专心听 讲主要包括两个方面 看和听 看 就是看老师和同学们的动作 演示及板书 我要求学生在课堂上眼睛一定要看着老师 做到看时 不说话 以确保学生上课不东张西望 做到全神贯注 听 就是听 老师的讲解和同学的发言 绝大部分学生喜欢别人听自己说 却没 有足够耐心去听别人说 因而课堂上常常出现一个同学在回答问题 其他同学却在干其它事情 因为他们认为别人讲与他无关 这时 老师可以随时让学生重复一下老师刚讲的内容 孩子是有自尊心的 这次或许因为不专心回答不上来 下次就会认真专心听讲的 我经 常提出这样的要求 当别的同学回答问题时 你一定要专心听讲 看看你想的和他的一样吗 你有没有更好的想法 为了培养孩子专心 听讲的习惯 我还一贯强调学生在课堂上的坐姿 让他们把小手放 在课桌上面 让同桌两人互相监督 整节课同桌两人都坐得非常端 正的就被评为黄金搭档 从而确保他们不乱动 另外 我还用发小 星星等方式大力表扬那些专心听讲的学生 久而久之学生就能养成 专心听讲的好习惯 2 动手操作习惯的培养 心理学家皮亚杰指出 活动是认识的基础 智慧从动作开始 数学是一门抽象的学科 而动手操作是解决数学学科的抽象性和学 生以具体形象思维认识为主之间的矛盾的重要手段 教学中我是这 样培养动手操作习惯的 通过折 摆 画 量 剪 割 拼等操作 活动 使学生获得生动 形象的感性认识 并由此抽象出几何图形 的概念 性质等 只要持之以恒 相信学生动手操作的习惯就会慢 慢养成 3 善于思考习惯的培养 数学的本质是思维 学生学习数学 归根到底是思维活动 只 有勤于动脑 肯于思考 善于思考 才能理解和掌握数学知识 形 成数学能力 首先 教师要注意激发学生的思考欲望 我常常引导 学生进行思考 明确提出想比不想好 错了也没关系 只有想了 才有可能想对等 鼓励学生敢于表达自己的想法 从而形成学生思 考的良好品质 其次 教师要大胆鼓励学生敢于质疑 爱因斯坦说 过 提出一个问题 往往比解决一个问题更重要 从低年级开始 就要培养学生不懂就问的好习惯 教师要鼓励学生发问 对不懂就 问的学生要大加表扬 学生只有经过反复思考 才能发现问题 提 出问题 根据低年级学生不会提问的特点 在数学教学中 我常引 导学生看情景图 不放过任何一个疑点 主动设疑 由学生来解答 通过反复训练 学生就会从无疑到有疑 从不会提问题到会提问题 了 最后 要给学生留有充足的思考时间 实践证明 越是给学生 留有思考的时间与空间 学生就会思考得越深刻 回答问题的质量 也就越高 所以 教学中教师要善于观察 适时引导 充分调动学 生的主动性 逐步养成其善于思考的习惯 心理学巨匠威廉 詹姆士说 播下一个行动 收获一种习惯 播下一种习惯 收获一种性格 播下一种性格 收获一种命运 可 见 习惯的力量是巨大的 只有养成良