山东省荣成市高中2012-2013学年高一语文 至爱亲情主题单元设计

1 山东省荣成市高中山东省荣成市高中 2012 20132012 2013 学年高一语文学年高一语文 至爱亲情主题单元设计至爱亲情主题单元设计 主题单元标主题单元标 题题 至爱亲情 作者姓名李本平所属单位荣成市第三中学 联系地址荣成市第三中学联系电话电子邮箱 lbp6198 邮政编码 264300 学科领域学科领域 在内打 表示主属学科 打 表示相关学科 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他 请列出 适用年级适用年级高一 所需时间所需时间8 课时 主题学习概述主题学习概述 简述单元在课程中的地位和作用 单元的组成情况 解释专题的划分和专题之间的关 系 主要的学习方式和预期的学习成果 字数 300 500 该单元是语文必修第三册第一单元 是高一下学期所修内容 重在增加学生的情感体验 培养 学生的感受体味情感的能力 丰富学生的情感 提升学生的精神境界 本单元包括讲读文本 陈情 表 我不是个好儿子 和自读文本 项脊轩志 我与地坛 四篇文章 依照情感主体差异本单元 分为两个专题 一个是以 子辈的真情体验 为主题的亲情感受 一个是以 不容忽视的亲情 为 主题的情感体验 这里重点处理讲读文本 以此为对照来处理自读文本 同时本单元两篇文字涉及 到了文言文 所以引导学生梳理文言文也应该是在专题学习中需要关注的一个重要任务 在专题关 系上 两个专题相互照应 顾此而不失彼才能让学生充分体验那份至爱的亲情 主要学习方式 在文言文的梳理上注重老师的引导 关注学生的主动提出问题解决问题能力培 养 借助问题设置带领学生深入文本细节感受那份存在身边而不经意所忽略的情感 以交流探讨的 活动引导学生全面深入感受亲情 在学习成果上 要求学生能借助工具书梳理文言字词 掌握文言文学习的技巧 能够诵读 陈 情表 重点任务是能够理解文本中细小的情感 具备鉴赏现代文的能力 主题学习目标主题学习目标 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与技能 1 借助工具书梳理文言字词 掌握 于 以 重点文言词语 能够准确翻译文言文 2 熟练背诵 陈情表 过程与方法 1 学习借助工具书梳理文言文 疏通文意 2 2 通过自学质疑自主探究文本的情感 3 借助网络进行拓展性学习 了解作者的经历 为解读文本服务 情感态度与价值观 1 掌握细节描写技巧 能够把握记叙议论相结合的表达方式 2 正确理解文本观点和思想感情作出客观评价 用现代的观念审视文本的思想倾向 培炎探究 意识和能力 对应课标对应课标 学生应该借助对优秀文本的阅读 学习品味语言 感受情感的能力 通过对文言文的学习积累 文言实虚词 增加古文底蕴 了解记叙文 散文 小说的文体特征 掌握基本的表现手法 学会借 助文本背景资料解读文本 学会搜集资料 提高学生的积累能力和意识 依据文本进行写作练习 学会表达自己真实的情感体验 主题单元问主题单元问 题设计题设计 1 单元的主体情感是什么 每篇课文又有什么差异 各篇文章分别借助什么方式 来表达这种情感的 2 古今文对比 试分析情感的异 专题划分专题划分 1 第一专题 我不是个好儿子 我与地坛 陈情表 项脊轩志探讨 子辈的 真情体验 2 第二专题探讨不容忽视的亲情 专题一专题一 我不是个好儿子 我与地坛 陈情表 项脊轩志探讨 所需课时所需课时6 课时 专题一概述专题一概述 介绍本专题在整个单元中的作用 以及本专题的主要学习内容 学习活动和学习成果 本专题基于四篇文本来探讨子辈的真情体验 重在借助学生对文本的理解完成对情感的感受 提升自己的精神境界 这种体验是下一个专题情感体验的基础 而狭义专题情感的体验则是对这一 个专题情感体验的有机补充 在第一专题中学生主要是学习把我文本 尤其是文言文的梳理和现代 文的表达技巧 这是今后学生进一步学习文言文和现代文的一个基础 把我作者情感主要通过讨论 交流完成 学生在对文本的赏析中完成对情感的把握进而在第二专题的探讨中可以依据同样的方式 完成 本专题学习目标本专题学习目标 描述该学习所要达到的主要目标 1 诵读品味感受亲情 诵读 陈情表 2 了解作者人生经历 感受作者情感 3 学习通过细节描写的方式表达情感的表达方式 4 在作品赏析中培养质疑交流探究意识 本专题问题设计本专题问题设计 1 我不是个好儿子 和 我与地坛 中作为儿子对母亲的情感体验有何 不同 2 陈情表 项脊轩志 情感是否有相通的地方 请说明 3 所需教学材料和资源所需教学材料和资源 在此列出学习过程中所需的各种支持资源 信息化资源多媒体课件 常规资源导学案 教学支撑环 境 普通教室 其 他 学习活动设计学习活动设计 针对该专题所选择的活动形式及 过程 1 学生阅读文本 参考注释 借助工具书梳理文本 初步解读文本情感 勾画词句 准确理解 并进行交流 学会对文本质疑 并交流解决问题 2 教师带领学生解决文言文的字词疑问 帮主学生做好文本梳理 并集中学生提出 问题进行交流探讨 3 教师呈现作者经历相关材料 开展材料搜集和语言慨括竞赛 并引导学生学会 借助背景解读文本 4 开展文本细节赏析活动 针对学生勾画的精彩句子开展交流 引导学生品味词句 进而鉴赏文本 感受情感 5 对比情感差异 感受情感真谛 并能掌握鉴赏的方法 6 带领学生开展积累活动 并写好学习总结和学习心得 教学评价教