六年级英语下册 Unit 2(1)教学反思 苏教牛津版

1 苏教牛津版 六年级英语下册教学反思 苏教牛津版 六年级英语下册教学反思 Unit 2 More exercise 牛津小学英语 6B Unit2 More exercise 主要是围绕着两种事物的比较展开话题 本单元主要涉 及到有关动词副词比较级 在本单元中日常交际用语 词汇和句型是有机地结合在一起的 本节课 我教授的是第一课时 内容为 B C 部分 本课的核心内容是通过课堂教学 让学生能掌握并能运 用副词比较级 lower later higher faster farther slower earlier better 同时能够掌 握句型 Do the boys jump higher than the girls Does Jim swim slower than David 并熟 练运用日常交际 同时能够在真实的语言环境中 激发学生语言学习的兴趣和敏感性 拓展学生的 语言交际面 并提高学生的口语水平 本课的教学内容不难 为了丰富英语课堂 在备课时 我努力挖掘教材 做到由表及里 吃透教材 充分为学生创设丰富的语言学习情境 整个教学过程以旧带新 层次清楚 过度比较自然 设计这 节课 我是从以下几个方面考虑的 1 激发学生学习兴趣 灵活变化教学手段 随着年级升高 教材难度加大 学生学习兴趣有所减弱 特别是对于那些学困生 更是一头雾水 新英语课程标准 中指出 激发和培养学生学习英语的兴趣 是基础教育阶段英语课程任务的首 要要求 这足见 兴趣 是学习的关键所在 因此 在高年级英语教学中 我们仍需要不断地激发 和培养学生的兴趣 在新授导入时 我设计了一个 Listen and do 的小游戏 通过一些动作单词 的呈现让学生能动起来 同时在游戏的过程中让学生感受到英语学习的乐趣 通过老师的指令抓住 学生的眼球 使他们的注意力很快地就集中到英语课堂上 2 优化单词教学 强化副词变化规则 在六年级英语学习中 对单词学习的要求应不仅仅是停留在会听会读会说会写上 更重要的是要教 给学生如何学单词的方法以及用英语思维的方式 教新单词时 我通过多种教学手段呈现本课时所 要掌握的单词 通过以旧带新的方式让学生根据发音的规律来学习新的单词 久而久之 学生对新 单词的读音 拼写记忆会很快 同时对于本课时中所出现的副词比较级 我通过相互比较 总结归 纳的方法让学生能够充分理解 如本课中 我结合前一个单元所学的形容词的比较级 对副词进行 了有效归纳 使学生能够对本单元的教学重难点一目了然 通过学生做题的情况分析 效果很好 印象较深刻的是 班上的一些学困生发言比较积极 似乎使他们找到了英语学习的自信 3 创设情境 让学生整体掌握知识 在教授本课时的内容时 我通过认真分析教材 将本课时中的八个单词和句型有机地结合成一个整 体 创设校运动会的情境 让学生对所学的内容有一个整体的把握 通过询问学生们参加的各种活 动之间的差异 来一一引出副词的比较级形式 在整体的语言情境中 让学生对所学的知识有一个 系统的把握 4 讲练结合 追求有效的课堂教学 2 新英语课程标准 中指出的 在小学阶段 英语课堂教学要遵循听说领先 读写跟上的原则 特别是对于六年级的学生而言 书面表达所占的比重明显加大 同时要检测学生对本堂课知识是否 掌握 还是通过笔头练习更能反映 在本课时的各个教学环节中 我设计了从单词到语篇的各种形 式的练习 通过讲练相结合的原则 让学生从口头到笔头都有一个全面的掌握 本节课存在的不足之处 1 没有处理好单词教学的轻重安排 比如在最后一组的单词教学中 呈现的是一组副词比较级 的不规则变化形式 讲解的比较肤浅 没有讲解到位 而对于一些以前教学的单词却花了大量的时 间进行讲解 从而导致轻重不分 使学生无法掌握本课时中的重难点 2 没有处理好一些细节 比如 我提问学生问题时 由于一时没有调整好自己的思路 经常出 现口误 比如在提问 Who is slower s the weather like in spring 学生回答了 Liu Tao is swim slower than Nancy 这样就会严重误导学生 使学生在以后的练习与作业中会发生类似 的错误 因此在以后的教学中一定要理清自己的思路 将正确的知识教授给学生 3 对于句型的操练还不够到位 本课时的一个教学重点就是对本单元句型的操练与掌握 由于对文 本的解读还不够彻底 同时在单词教学中耗时过多 从而导致在重点句型的讲解中蜻蜓点水 一带 而过 没有充分讲透本课时的知识点 4 板书字太够规范 对板书的结构还得进一步学习研究 俗话说 理想是美好的 现实是残酷的 从构思设计教案到上完一节课 这一过程让我充分体 验到了想上一节好课真的不容易 特别是教学本课时句型这一环节时 思路老是不清晰 虽然也花 了一些心思进行几次修改 但还是没有将这一