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创设问题情境的案例分析 一 案例一 千克的认识 问题情境的创设 师 同学们请认真看图 教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛 比赛刚开始 蚂蚁就败下阵来 全班学生哈哈大笑 师 笑过之后应该有思考 这样的比赛公平吗 生 不公平 师 为什么 生 它们的力气相差太大 一个属于重量级 一个属于轻量级 师 你是怎样知道它们谁轻谁重的 生 用眼睛看出来的 师 你很会观察 还有吗 生 可以用体重计测量出他们的体重 比一比就知道了 师 你的方法很独到 见过体重计吗 教师借助学生已有的 经验引出重量单位 千克 二 案例二 9 加几 问题情境的创设 师 春节就快到了 张老师决定带同学们去游乐场玩 话音刚 落 教师随即播放出幻灯片 小朋友们 快来看 她们已经到了游 乐场 从这里你都发现了什么啊 学生听后教师的提问 都认真地 观察屏幕上的主题图 大家踊跃地举手发言 在学生的诸多回答中 有这样新奇的回答 生 1 我发现游乐场里有许多树 生 2 我发现了有一位女同学在往卖气球的阿姨那跑 我想她 可能是要买些漂亮的气球吧 生 3 好像发现了什么宝贝 兴奋地说 老师 我发现图的 右下角有几条白 我想是草地里有毛毛虫吧 针对上述这三种回答 这位教师并没有给予学生即时的评价 因为学生这样的回答 可能是教师意料之外的 三 反思 1 案例一教师对学生中存在的每一个问题精心剪裁 目的明确 结合教学目标选择了具有典型性和代表性的问题 围绕教学重难点 设计成层次递进 环环相扣的问题组 诱导学生逐步认识到问题的 关键所在 使得学生集中精力 突出重点 突破难点 掌握了一定 的方法和技能 2 案例二教师利用现代化教学手段创设问题情境很新颖 但其 所提的问题不明确且过于宽泛 使学生摸不到头脑 正是因为这样 宽泛的一问 使得她把学生思维引入到了广阔的背景之中 这时学 生根据自己已有的生活经验和思维 在这样宽泛的问题情境中 思 维迁移起到了作用 他们会把自己所看到不确定的事物进行大胆想 象 整个问题情境的创设中 教师只注重了一些形式上的东西 并 没有认真考虑 所以造成了在这个问题情境中 产生那么多与数学 无关的回答 使课堂陷入无数学问题中 离题万里 虽然在这样的 问题情境中学生积极发言 看起来很热闹 但却达不到教学目标 3 问题情境创设的重要性已被广大小学数学教师所接受 并注 意在课堂教学中加以实施 因为问题可使学生产生困惑 进而产生 不满足感 所以说 恰当的数学问题情境能拨动学生的思维之弦 激发学生的思维火花 成为学生主动探索数学领域的动力 然而 一些教师仅仅为了追求 时髦 不顾学生的感受 课前花费不少精 力 绞尽脑汁设计出 引人入胜 的问题情境 但结果却事与愿违 这样
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