浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养策略

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 8浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养策略浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养策略摘要：传统的语言教学任务是传授语言知识，教学的模式和方法就是教师讲解，学生记，忽视对学生的技能训练，教师关注的是语言的系统性和全面性，很少关注如何培养学生的综合技能。为了更好地培养创新能力，要求课堂教学不仅是传授基础知识、基本技能的过程，也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种” 。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学” 。关键词：学习动机学习习惯主动参与会学前言以学生为主体的课程理念已经深入人心，教师不再只是管理学生的师长，而是学生自主探究的指导者。要让学生真正成为学习的主体,平时的课堂教学要符合学生的认知水平,尊重学生在课堂中的主体地位,并关注学生的学习过程。这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自主探究成为他们内在的需要。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 8使学生从厌学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。一、影响自主学习能力的因素1学生的学习动机学习动机强的学生能够在未知的情境中探索，发现新知识；而学习动机弱的学生则听到自学就胆怯，如果非要他们尝试就敷衍了事，既取不到效果，又浪费时间、精力。换句话说，学习动机差的学生，采用自主学习会倍感困难，他们宁愿教师传授知识，自己努力接受。学习动机强的学生则相反，他们不愿意呆板地听，而愿意主动学习，积极思考，充分发挥想象，解决问题。2教材的难度如果教材的难度不能适合学生的实际能力，就会使教材的角色从“引路人”变“拦路虎” 。教材难度的大小，不是绝对的，而是相对的，就学生的思维能力的强弱而言，一般教材的内容，对于思维能力弱的学生，往往感觉困难，不易了解;可是思维能力强的学生学习起来却易如反掌。3.教师的指导策略学生的发现不一定都是积极的发现，也有可能是消极的发现，这就要靠教师帮助学生找出某一类缺点或差距，作判精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 8断性的评价，或提出适当的建议。学生自主学习，有无教师指导，或指导多少，不是一个简单的问题。一般在自主式的学习情况下、教师指导必须有变化，因为教材的难度有大小，学生的学习动机有强弱，他们对于教师指导的需要差距就很大。就教师指导的分量来说，如果教材的难度为中等，学生的学习动机也为中等，那么自主学习成绩的优劣就以教师指导的多少为条件，即教师的指导愈多，则学生的学习成绩愈优;反之教师的指导愈少，则学生的学习成绩愈差。可见，学生学习动机的强弱，教材内容的难易，与教师指导的多少，是自主学习的基本因素。二、学生自主学习能力的培养策略1.学习动机的培养学生是有思想、有情感的个体，学生的任何学习都受非智力因素影响，他们往往把个人的兴趣、爱好、情趣变化直接体现在学习中。 “亲其师，信其道”就是这道理。因此情感是教学中不可缺少的因素，师生只有情感相通、和谐，学生学习才能处于最佳状态。其中动机是唤起和推动各种智力活动的原动力，兴趣是学习中最活跃的因素，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，它在学习中起着重要作用。没有丝毫兴趣的强制性学习会扼杀学生探求真理的欲望。要使学生自主学习英语，教师要充分发挥主导作用，激发其学习动机，培养其学习兴趣。当然，激发动机和兴趣并精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 8不是一个独立的教学环节，它应该贯穿于教学过程的始终。其策略主要是：）协调师生关系教学过程是师生信息交流过程，同时也是师生情感交流过程。教育必须民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严，学生也有尊严，每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严，都有被别人尊重、信任、欣赏的渴望，教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，教师一个鼓励的眼神、一句赞扬的话语，都会使学生感受到尊重与信赖，教师不要吝啬自己的赞美之辞，要把浓浓的人情味融入到教学中，和谐师生关系，调动学生学习积极性，学生只有感受到老师的爱和尊重，方能愉快地学习。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长、共同进步。2）教师教学方法的多样性教师的教学手段及教学方法是调动学生学习积极性的一个主要因素。首先，培养学生的问题意识。在学生学习前，教师提出一些既有趣味性、又有深度和导向性的问题，激发其探究动机，促使学生带着浓厚的兴趣开始学习。其次，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 8提供丰富多彩的学习实践活动，把学生从封闭的课堂学习引向开放的生活中，让学生把课堂中学到的与实际生活中发生的事情紧密联系，使其感到英语材料其实是现实生活的缩影，与自己生活息息相关，而非很遥远的说教，从而调动学生的学习积极性，激发学生自主学习。再次，信任并鼓励学生自学，激发其学习动机和兴趣。教师要及时发现并鼓励学生的每一次进步，激发其进一步学习的兴趣和热情。2.良好学习习惯的培养教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。1）培养良好的“听” 、 “说” 、 “读” 、 “写”的习惯“读”是学习英语的重要手段之一。学英语的最终目的是交流，要引导学生多动口，克服怕说错和害羞的心理障碍。教师在课堂上要精讲多练，给学生提供尽可能多的练习机会，坚持每天课前做值日报告。 “听”和“说”是相辅相成的，除了在课堂上做听力练习外，学生还要养成每天听英精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 8语录音磁带的好习惯，每天进行听力训练，持之以恒，学生们“听”的能力自然会提高。 “写”有几个方面的内涵：一是养成良好的书写习惯，二是养成勤做笔记的习惯，三是养成良好的写作习惯。 “读”是对知识的吸取和摄入，“写”是信息的反馈和提取。通过“写” ，能进一步提高和完善学生的听说能力。老师在教学过程中，要经常给学生布置一些课内外笔头练习，让学生每天坚持写几句话，日积月累，学生的英语写作水平就会逐渐得到提高。2）养成良好的“预习”和“复习”习惯“预习”是培养学生自学能力的重要途径之一。 “学起于思，思起于疑” ，课前预习就是寻“疑” 。对新课内容经过预习后，学生带着问题有的放矢地听每一课的讲解，学起来就会有轻松之感，课堂效果也就好一些。科学的复习方法一是课堂巩固，二是课后复习。按照正常的方法复习，既能巩固知识，又能增强学生学习的兴趣和信心，对学生大有益处。3.改革课堂教学模式传统的语言教学任务是传授语言知识，教学的模式和方法就是教师讲解，学生记，忽视对学生的技能训练，教师关注的是语言的系统性和全面性，很少关注如何培养学生的技能。随着课程改革的深入， “教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，以“教师”为本的观念应当转为以“学精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 8生”为本，让学生成为主角。在实施课堂教学时,面对全体学生，因材施教，既注意对优生的培养，又不忘对差生的转化。结束语叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不教，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生学会学习，不能只让学生“学到什么” ，还让学生“学会学习” ，学生掌握了方法，终身受用。除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。教师的教学是为了让学生毕业后可以持续发展他们的自主学习能力，用正确的情感态度和学习策略提高自己的英语水平。新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，强调以学生为中心、开展任务型教学活动、自主