隆中对教学设计

2222 隆中对隆中对 教案教案 教学目标 1 朗读课文 积累相关的文言知识 掌握重点实词的意义和用法 2 分析理解诸葛亮人物特征 3 理解正侧面描写结合刻画人物的方法 教学重点 分析理清隆中对策的核心方针依据 理解诸葛亮人物特征 教学难点 教材中涉及的历史事件及背景 教学设想 1 利用多媒体的优势 将枯燥的文字变为直观的图片和生动的动画 2 强调学生的主动参与 形成师生互动 生生互动的效果 以此活跃课堂气氛 教学准备 在正式授课前 可布置学生课余阅读 三国演义 中一些描写诸葛亮的精彩 片段 对诸葛亮的性格 才能 人品有一个初步的了解 教学过程 第一课时 目标 朗读课文 积累相关的文言知识 掌握重点实词的意义和用法 一 创设情境一 创设情境 激趣导入激趣导入 1 点击课件 屏幕上出现电视剧 三国演义 片尾曲 历史的天空 师 问 眼前飞扬着一个个鲜活的面容 请问你的脑海中都装着三国中哪些英 雄 你最喜欢谁 为什么 这些杰出的英雄人物和他们的故事却如同璀璨的 明星长留于人们的心中 今天我们要学习的 隆中对 去领略一下诸葛亮的 风采 点击三顾茅庐的画面 出现课题 2 学生查资料完成 什么叫 对 你了解作者吗 对 对策 古代臣子回答君王所问的政治 军事 经济方面的策略叫 对策 陈寿 西晋史学家 主要著作有 三国志 古国志 编有 蜀相诸葛 亮集 等 陈寿著 三国志 与 史记 前汉书 后汉书 合称 四史 结合 三国形势图 简介当时的政治形势 二二 指导自学指导自学 口号 自学时间最珍贵 认认真真读文本 15 分 1 学生结合注释及工具书掌握生字 通假字的音 形 义批注在书上 生字略 2 学生听读课文 要求读准字音 注意停顿 学生通译课文 学生结合注释 利用工具书 疏通文句 翻译课文 小组讨论交流 就疑难词句研讨交流 分派小组将各组疑难积累抄写板书在 黑板上 3 学生自由练读课文 4 分小组展示读课文 5 小组组织对照注释读课文 弄清以下文言词义 第一段 躬 亲自 陇亩 田地 好 喜欢 每 常常 时 当时 莫之 许 就是 莫许之 许 承认 友善 友好 信然 确实这样 第二段 屯 驻军防守 器 器重 重视 谓 曰 对 说 与俱俱来 俱 一起 就见 就 接近 枉 委屈 顾 拜访 第三段 由是 因此 遂 于是 就 诣 去 到 这里是拜访的意 思 凡 总共 乃见 才见到 因 于是 孤 古代王侯的 自称 这里是刘备自称 度德量力 衡量 自己的 德行 能否服人 估计 自己的 力量 能否胜人 信 通 伸 伸张 用 因此 猖蹶 这里是失败的 意思 安 疑问代词 怎么 第四五段 已来 已 通 以 抑 而且 争锋 争强 争胜 殆 大概 所以 用来 资 资助 给予 险塞 地势险 要 因之以成帝业 依靠 暗弱 昏庸懦弱 殷 兴旺富裕 存恤 爱抚 爱惜 胄 后代 信义 诚信仁义 著 显明 岩阻 险阻 指形势险要的地方 修 治理 政理 政治 身 亲自 箪食壶浆 箪 用箪 壶 用水壶 诚如是 确实像这 样 日 一天天 6 老师组织交流 前三段各有一人来交流 从第四段始按学号一人一句交流 三 作业 1 1 归纳一词多义 归纳一词多义 谓谓 谓为信然谓为信然 认为认为 已 然志犹未已已 然志犹未已 停止停止 谓先主日谓先主日 对对 说说 自董卓已来自董卓已来 通通 以以 已历三世已历三世 已经已经 信信 谓为信然 谓为信然 确实确实 然 然 谓为信然谓为信然 这样这样 信义著于四海诚信信义著于四海诚信 然志犹未已然志犹未已 但是但是 欲信大义于天下欲信大义于天下 同同 伸伸 伸张 伸张 用用 遂用猖獗遂用猖獗 因此因此 贤能为之用贤能为之用 利用利用 此用武之国此用武之国 运用运用 2 2 归纳古今异义 归纳古今异义 凡凡三往 三往 此殆天此殆天所以所以资将军资将军 情好情好日日密 密 3 3 归纳词性活用 归纳词性活用 百姓孰敢不百姓孰敢不箪箪食食壶壶浆以迎将军者乎浆以迎将军者乎 4 4 归纳通假字 归纳通假字 欲伸大义于天下欲伸大义于天下 信 通信 通 伸伸 伸张伸张 自董卓已来自董卓已来 已 通已 通 以以 5 5 译句子 译句子 1 1 诸葛孔明者 卧龙也 诸葛孔明者 卧龙也 2 2 君与俱来 君与俱来 3 3 时人莫之许也 时人莫之许也 4 4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 5 5 此殆天所以资将军 此殆天所以资将军 第二课时第二课时 目标 分析理解诸葛亮人物特征 理解正侧面描写结合刻画人物的方法 一一 复习导入 复习导入 上节课 我们把 隆中对 这篇文章的基本大意做了一个疏通 检查对上节作业完成情况 交代本节目标 二 感知背景二 感知背景 师 隆中对 这篇文章选自史书 三国志 是 诸葛亮前传 的一部 分文字 这篇文章是人物传记 这篇人物传记塑造了一个怎样的诸葛亮的形象 1 首先谈谈对他有知遇之恩的刘备 当时刘备正在做什么呢 请在文中找 一句话回答 时先主屯新野 一句话回答 时先主屯新野 2 刘备当时的心情是怎样的 请结合以下背景理解 东汉末年 各地豪强武装在镇压农民起义军过程中 占据地盘 互相混战 形成割据局面 刘备靠镇压黄巾起义 纠集了几千人马 但没有地盘 为了生 存 只能依附他人 他先投靠公孙赞 陶谦 曹操 袁绍 后投靠刘表 刘表 不能容纳他 把他派到荆州边塞的小城新野 有几句诗比较贴切的勾勒了他前 半生的经历 楼桑玄德本皇孙 义结关张愿扶主 东西奔走恨无家 将寡兵 微做羁旅 3 刘备是个有志向的人 他的志向是什么 请在文中找一句话问答 欲信大义与天下 也就是要兴复汉室 师导 可当时是二分天下的形势 他想兴复汉室 希望很茫远 时徐庶向刘 备推荐了诸葛亮 刘备三顾茅庐 终于拜见了诸葛亮 诸葛亮的一翻言语让刘 备豁然开朗 下面我们看诸葛亮说出了怎样得对策 三 研读 对策 1 读 齐读第四段 2 思 小组合作 1 诸葛亮对策的核心是什么 即诸葛亮为先主刘备提出了怎样的战略方针 描绘了怎样的政治蓝图 明确 这个对策的核心是 若跨有荆 益 保其岩阻 西和诸戎 南抚夷越 外结好孙权 内修政理 天下有变 则命一上将将荆州之军以向宛 洛 将军 身率益州之众出于秦川 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 诚如是 则霸业 可成 汉室可兴矣 2 隆中对策规定了一个前提是什么 在民族关系上应怎样 内政方面应怎 样 在外交方面应怎样 在进军路线上应怎样 学生交流后明确 一个前提 先建立自己的根据地 那就是先找个家呀 诸葛亮认为这个家应 该安在荆州和益州 三项措施 民族关系上应 和诸戎 抚夷越 解决后顾之忧 在内政方面应 内修政理 外交上应 外结好孙权 将来进军两条路线 兵分两路 一支出秦川 一支向宛 洛 形成钳形攻势 直取中原 师导师导 诸葛亮这个英明的决策不是随心所欲的异想天开 而是在准确分析天诸葛亮这个英明的决策不是随心所欲的异想天开 而是在准确分析天 下形势的情况下做出的 他先分析了四个割据势力 后分析了刘备自身的情况 下形势的情况下做出的 他先分析了四个割据势力 后分析了刘备自身的情况 3 根据课文内容 填写表格 对象分析形势结论 北方曹操军事优势 今操已拥百万之众 政治优势 挟天子而令诸侯 不可与争锋 江东孙权地理优势 国险 内部团结 民附 和 贤能为之用 可以为援而 不可图 荆州刘表军事优势 用武之国 兵家必争之地 弱点 其主不能守 可据 益州刘璋经济优势 天然的粮仓 地理优势 自古蜀道之难难于上青天 地势险要 可夺 学生展示此环节层次 组内交流表格内容 全班选四人扮演刘备的四位竞争 对手曹操 孙权 刘表 刘璋 以第一人称的口吻将刘备的四位竞争对手的优 势和劣势说出来 注意 要用自己的语言来说 最好能借助一些肢体语言和神态 来表现 师示例 我曹操拥兵百万 皇帝小儿还在我手里 我利用皇帝可以号 令各诸侯 没多久 我就要一统天下 挺胸状 拍胸脯 学生代表展示 参考 我孙权我孙权在势力上虽然比不过曹操 但我们据有长江天险 从我父兄到我已 经历三朝 而且我们地势险要 百姓归顺 敌人要想攻打我们 可不是一件容易的 事 我刘表我刘表身为荆州牧 却无法守住自己的地盘 惭愧呀惭愧 我刘璋我刘璋真是一个昏君呀 我不仅生性懦弱 而且不知体恤百姓 我手下的人才都去 投奔明主了 看来我也没有什么好日子过了 摇头叹息 4 经过分析 你认为刘备直取北方行吗 从诸葛亮给刘备的分析中 你认 为他是一个怎样的人 明确 不行 好象那是飞蛾扑火自取灭亡 清醒的诸葛亮意识到了这一点 避 其锋芒 击其弱处 先取荆州后取川 师 隆中对时 诸葛亮才 26 岁 却准确的把握了当时的天下形势 对未来做 出了天才般的预见 后来 天下三分天下三分局面的出现充分的印证了诸葛亮的英明 有远见卓识和军事家的谋略 出示三国地图学生感知 四 刻画人物的方法 1 作者在刻画诸葛亮这一人物形象时 采用了哪些方法 描写方法提示 描写可分 为正面描写和侧面描写 描写人物时 可对其外貌 动作 语言 心理等方面进 行描写 2 课文开头写崔州平 徐庶的评价 推荐诸葛亮和结尾刘备对诸葛亮的认可 起何作用 明确 隆中对策 部分应该是对诸葛亮进行正面描写 重点描写人物的语言 开 头和结尾处应该是侧面描写 以崔州平 徐庶的评价 推荐 和刘备对诸葛亮的 认可 来从侧面烘托诸葛亮卓越的军事才能 五 回读对策 再一次感知人物形象 板书 析形势 定方针 绘蓝图 诸葛亮 远见卓识 英明智慧 弱点 民殷国富而不知存恤 智能之士思得明君 先主刘备政治优势 帝室之胄 信义著于四海 很遗憾 后来荆州失手了 镇守荆州的是关羽 他恃才傲物 致使吴蜀关系破裂 在这种情 况下他有贸然发动了襄樊战役 北击曹操 孙权手下大将吕蒙乘机袭取荆州 荆州失守很 重要的一个原因就是用人不当 荆州是个易攻难守的战略要地 夺取较易 而守住比较难 同学们觉得应派什么样的人物去守荆州呢 当时蜀汉有三个很著名的人物 关羽 张飞 赵云 同桌间可以讨论一下 学生回答 明确 关羽易骄傲 张飞易急噪 赵云很谨慎 关羽和张飞属于进攻型的人才 而赵云属 于防守型的人才 应派赵云去较好 师 现在 我们大家来总结一下 作者在刻画诸葛亮这一人物形象时 采用了什么方法 点 击鼠标 出现描写方法的提示 描写可分为正面描写和侧面描写 描写人物时 可对其外貌 动 作 语言 心理等方面进行描写 根据提示 这个问题很快迎刃而解 一学生代表起来发言 生 隆中对策 部分应该是对诸葛亮进行正面描写 重点描写人物的语言 开头和结尾处 应该是侧面描写 以崔州平 徐庶的评价 推荐 和刘备对诸葛亮的认可 来从侧面烘托诸葛 亮卓越的军事才能 师 好 隆中对策 部分是全文的精华 那我们就一起走进 隆中对策 四 研读 对策 角色演读 先布置学生齐读文章核心部分 隆中对策 即文章第 4 自然段 教师纠正字音错误 停顿不当的毛病 师 读完了课文 接着我想请四位同学来扮演刘备的四位竞争对手曹操 孙权 刘表 刘 璋 我们来进行一个表演 谁来试试 几个大胆的学生跃跃欲试 高高地举起了手 指定了四位同学后 再开始布置任务 师 假设你们就是曹操 孙权 刘表 刘璋 请你们分别以第一人称的口吻将刘备的四位 竞争对手的优势和劣势说出来 记住要用自己的语言来说 最好能借助一些肢体语言和神态 来表现 大家先快速看课文 旁边的同学可以为这四位同学出谋划策 作战最有利的条件是 人和 这四位同学可要好好利用啊 学生开始通读课文 接着就开始小声交谈 渐渐声音大起来 甚至有人在指手画脚 几分钟 后 大家示意已经准备好了 师 好 下面我们先请 曹操 来表演 底下有学生笑 生 我曹操拥兵百万 皇帝小儿还在我手里 我利用皇帝可以号令各诸侯 没多久 我就要一 统天下 师 注意神态 再来一遍 好不好 曹操 想了想 然后故作昂首挺胸状 拍拍胸脯 又表演了一番 师 曹操 表演得怎么样 生 他把曹操的不可一世 骄横的样子表现出来了 师 很好 下面请 孙权 来表演 生 语速较缓慢 我孙权在势力上虽然比不过曹操 但我们据有长江天险 从我父兄到我已 经历三朝 而且我们地势险要 百姓归顺 敌人要