语文预习内容的研究

语文预习内容的研究语文预习内容的研究 预习也叫超前学习 是教师在上课之前 学生对所学的内容提 前进行学习和理解的过程 预习既是有效的学习方法 也是良好的 学习习惯 课前预习是语文教学中不可丢失的一个起始环节 是完 整的教学活动的组成部分 也是学生顺利进入课堂学习的前提保证 它能有效地提高教学质量和教学效率 更能有效地提高学生的自学 能力 进而全面提高学生的学习素质 那么作为小学语文教师 我 们应该指导学生从哪些方面进行预习呢 在教学实践中我是这样指 导学生的 一 讲读课文的预习 对于讲读课文 通过预习来培养学生在自读中善于察疑 质疑 搜集 整理的意识 这种预习操作起来较为细致 通过搜集整理 分步朗读 处理字词 思考分析等几个步骤来完成 1 默读 学生拿到一篇新课文 由于会有一些不认识的字和不 理解的词 所以初读课文时可以采用默读的方法 初次默读的要求 一般有两个 一是课文的主要内容是什么 二是准确找出全部生字 划出不理解的词句 2 查问 画出了生字和不理解的词句 就要查阅字典 词典或 问别人 包括老师 同学 家长 对不认识的字要读准字音 对不 理解的词要了解词语的意思 关于这方面的预习 教师应要求学生 动手查阅相关的书籍资料 对于在预习中发现的关键性语句 疑难 点 可以让学生在预习中用不同的标记标出 待上新课时向老师请 教或是学生间讨论交流 3 朗读 生字认识了 就可以大声朗读了 朗读的目的在于巩 固生字的字音 把课文读通顺 读过几遍之后学生对文章的内容 结构就都有了一定的认识 4 思考 课文读了几遍之后 就要静下心来考虑这篇课文哪些 内容自己了解了 还有哪些问题没有理解 不懂的要在书上做上记 号以便听课时着力解决这些问题 5 给课文加批注 不少课文的 预习 中有这样的要求 把 最使你感动的地方画下来 如有感想就在旁边简单写一写 因此 可以指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动的地方 融入自 己的理解 初步学会用简洁的文字给课文加批注 培养思维能力 此外 在课文中遇到 中心句 过渡句 总结句 修辞句 以及含义深刻的句子 都可以加上恰当的批注 谈谈自己的理解和 体会 二 自读课文的预习 在语文教学中 每个教学单元均会安排 自读课文 的学习 此类文章 内容浅显易懂 学生可利用平时所掌握到的学习方法进 行自读自学 教师在课堂上只做学习指导 那么 自读课文的课前 预习相对讲读课文来说 就不必要求那么复杂 1 带着问题 通读全文 解决字词 在拿到课文时 首先应让学生阅读文前的 阅读提示 带着问 题进行全文通读 对文章整体进行了解 在读文的过程中 同时完 成标明段落 找到思考题答案所在段落 并标明 划出陌生字词 勾画好词佳句的任务 并借助工具书 对字词进行理解 2 深入分析 解决问题 进行批注 字词处理之后 对重点段落应进行细致研读 总结并作批注 理清文章表达的主要内容及中心思想 三 作文课的预习 对于作文课的预习 可用 提前积累预习法 作文教学切忌无准备状态下进行习作 从习作材料的搜集 活 动的体验 情感的酝酿等 教师应根据本次习作要求做出精心地安 排与准备 这样才能做到事半功倍 我们可对习作要求进行改编 使学生能主动做好作文素材的积累工作 习作可从素材 语言 方 法积累等方面着手做预习工作 预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视 我们教师在 课前 课中 课后都要要求学生进行预习 并应更注重对学生的预 习习惯的培养 对每个学生的学习情况进行跟踪研究 建立个人档 案 从而更好地促进学