数学北师大版一年级下册《小兔请客》教学设计.docx

小兔请客教学设计教 学目 标 1在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。 2通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。 3在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。 教学重难点能正确地进行整十数的加减法计算。 教学准备课件 学具课时 1 课时教 学 过 程 （一）创设情境，导入新课 师：同学们，现在是什么季节？ （学生回答春天）春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（课件显示情境图） 谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？（学生讲故事说图意） 原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢! 板书课题：小兔请客 （二）合作学习，探索新知 1探索加法的计算方法 （1）师：你能根据这幅图，提出数学问题吗？ 学生思考后，可能会提出下列问题： 一共有几盘果子？ 一共有多少个果子？ 重点解决“一共有多少个果子”的问题。 （2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？ 学生操作。（帮助学生建立加减法的表象。） （3）师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？ 根据学生回答板书：20+30=或30+20= （4）师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？ （会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。） 组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种： 用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50； 因为2+3=5，所以20+30=50； 因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50; 用数一数的方法10，20，30，40，50； 在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。师：那你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。 (学生交流。) 2探索减法的计算方法 师：同学们，请看发生了什么事情？（课件显示第二幅情境图，学生说图意。) 师：根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗？ （小组内交流。教师巡视，对有困难的小组引导帮助。） (全班交流，根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。) 3学习加、减法算式各部分名称 师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？（如果有的学生知道，就让学生介绍。） 边说边板书如下： 20+30=5050-10=40 加 加 和 被 减 差 数 数 数 减 数 数 (教师再次举例说明。) （三）巩固练习，拓展延伸 1师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢！（课件显示下图） (学生口答，并说一说计算过程。) 2师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高兴，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？ 3师：它们做完了游戏，高高兴兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。看!它们正在布置会场呢!（课件显示情境图）它们在说什么呢？ (学生叙述图意，并解答。可能出现的算法有：80-30=50(张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。) 4师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看（课件显示）。 师：这两辆车够坐吗？你是怎么想的？ (学生说思考过程，只要说得合理，都应给予肯定。) (评析以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点