《典范英语》(1a-L5)中文教案

全国教育科学 十一五 规划教育部重点课题 中国基础英语素质教育的途径与方法 典范英语 1a L5 教学参考 A Good Trick 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架 帮助实验教师更好地把握 课题理念 课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整 将实验课上出特色 一 教学目标 1 语言能力目标 学生能够读懂故事情节 惟妙惟肖地模仿录音 绘声绘色地独立朗 读故事 能够看图说出故事中的实物名称 rug sheet big box little box 掌握字母 b 的拼读规律 2 非语言能力目标 让学生在故事中体验变戏法的乐趣 通过观察 Biff和Chip 表演 变戏法 培养学生的观察能力和预测能力 使学生在表演中提升学习兴趣 培养表达 能力 二 课时安排 要求每周不少于两课时 每课时至少完成一个故事 三 教师要求 1 教师课前须熟读故事 了解本课故事内容 2 对于较难的单词 教师可板书 并配合动作和表情帮助学生理解 3 全英文授课 四 教学用具 多媒体设备 CD 机 课件 课题组提供 彩色打印的故事截图 见附录 人物头 饰 Biff Chip 人物图 Kipper 毛绒玩具 小地毯 床单 大盒子 小盒子 小小盒 子 小球 五 课堂教学基本步骤 1 导入 Lead in 了解 trick 的含义 激发学生对变戏法的兴趣 教师表演 大盒子套小盒子 变戏法 在师生互动中激发学生兴趣 让学生体会 trick 的含义 1 教师在课前准备好大盒子 小盒子 小小盒子和一个小球 把球装进小小盒子 全国教育科学 十一五 规划教育部重点课题 中国基础英语素质教育的途径与方法 把小小盒子套入小盒子 最后把小盒子套入大盒子 2 把套好的大盒子呈现给学生 提问 What is it It is a box It is a big box 然后请 学生猜 What s in the box BQ Is it a book Is it a pen 3 打开大盒子 取出小盒子 提问 What is it Oh it s a small box What s in the small box BQ Is it a teddy bear Is it a doll 4 打开小盒子 取出小小盒子 提问 Look It s a smaller box What s in the smaller box BQ Is it another box 5 打开小小盒子 取出小球 提问 What is it It s a ball 之后 教师导入故事 I did a trick just now Do you like the trick Is it a good trick 请 学生自由回答 There is another trick in our book Let s learn the story A Good Trick 教师板 书故事标题 2 看图讲故事 Storytelling 理解故事情节 观察细节 预测情节 体会乐趣 教师利用课件逐幅播放故事图片 并用丰富的表情 生动的英文和适当的肢体语言给 学生绘声绘色地讲故事 引导学生仔细观察图片 预测故事情节 感受游戏的乐趣 Picture 1 Look Who are they 指向 Biff 和 Chip They are Biff and Chip What were they doing They were doing a trick It was the Biff and Chip Show 指向图片中的文字 Who watched the show Mum Dad Wilf and Floppy 指向图片中的观众 Who was not here Kipper Where was Kipper 只提问题让学生思考 What s this BQ Is it a box 指向图片中的小地毯 It s a rug We are going to do a trick Here is a rug said Biff 模仿 Biff 的动作 Chip pulled the rug off 教师动作演示 Picture 2 What s under the rug 指向图片中的床单 It s a sheet Here is a sheet said Chip 模仿 Chip 的动作 Biff pulled the sheet off 教师动作演示 What s under the sheet BQ Is it a bed 让学生观察并猜测 Picture 3 Look It is a big box 指向图片中的大盒子 Biff and Chip lifted it 教师动作演示 What s under the big box 指着大盒子下露出的小盒子 Picture 4 Oh It is a little box 教师展示实物 What s in the little box BQ Is it Floppy 指着小盒子里露出的一抹黄 色 Picture 5 Ah It s Kipper Is it a good trick 让学生自由作答 What a good trick Everyone was happy 教师要注意启发学生思考 每次提问之后稍作停顿 不要急于说出答案 先观察学生 的反应 如果学生仍回答困难 再进一步给出提示引导学生作答 全国教育科学 十一五 规划教育部重点课题 中国基础英语素质教育的途径与方法 3 听录音模仿 Listening and Imitating 听懂录音并模仿出标准的语音语调 听录音模仿时 录音是什么音什么调 就让学生模仿成什么音什么调 注意单词 a 的读音和单词 big little Kipper 的读音和语调 1 放录音 让学生完整地听一遍故事 整体输入 不需停顿 2 放录音 全班学生齐声模仿跟读 2 3 遍 要求学生在理解故事内容的基础上 逐 句跟录音指读 鼓励学生大胆开口 读出戏剧化效果 读出感情 3 放录音 请不同的学生分别模仿 看谁模仿得像 模仿过程中 需提醒学生单词 a 的读音以及 big 和 little 的语音语调 此外 教师需引导学生注意录音中 Kipper 的音调体现出的惊喜感 必要时 教师做出指导和示范 4 朗读故事 Reading aloud 读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事 通过多种朗读形式 让学生能够绘声绘色地独立朗读故事 培养学生有感情地朗读故 事的习惯 要求学生读出故事的乐趣以及故事结尾给人的惊喜感 1 全班朗读 教师组织全班同学齐声朗读一两遍 2 朗读接龙 将学生分成五个小组 每个小组负责一幅图 进行朗读接龙 可在小 组间调换朗读内容 重新进行朗读接龙 3 个人朗读 请几个学生独立朗读故事 教师根据学生读的情况给予表扬 鼓励和 指导 朗读过程中 教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范 5 检查理解 Story Comprehension 梳理故事情节 加深对故事的理解 先让学生辨认故事截图中的物品 然后给截图排序 梳理出故事情节发展的顺序 最 后 让学生看图复述故事 1 看图说词 教师提前把五张故事图片的截图 见附录 打印出来 并将准备好的单词卡 a rug a sheet a big box a little box Kipper 打乱顺序贴在黑板上 教师随机把一张截图展示给学生 让学生回答提问 What s this 学生回答正确后 教师把截图贴到黑板上 并让一位学生上台来从黑板上找出正确的单词卡 贴在 截图下方 然后 逐一展示其它截图 重复以上做法 2 图片排序 教师取下黑板上的词卡 让学生根据故事给截图排序 Which picture comes first in the story Which picture comes second Which picture comes next Which picture comes then Which picture comes last 3 看图复述 让学生看图复述故事 A rug a sheet a big box a little box Kipper 之后过渡到表演环节 Biff and Chip did a good trick Do you want to do the trick 全国教育科学 十一五 规划教育部重点课题 中国基础英语素质教育的途径与方法 6 表演 Role play 创设真实情景 使学生体验变戏法的乐趣 锻炼表达能力 让学生扮演故事中的角色 Biff Chip 表演小戏法 体验变戏法的乐趣 同时锻炼 表达能力 如果学生英语基础较好 教师可让学生在表演过程中使用 Here is It is 的句式进行表达 教师可先示范 1 准备好道具 床单 大盒子 小盒子 小地毯 人物头饰 Biff Chip 人物图 Kipper 毛绒玩具 2 两人一组 先后请几组学生到台上 仿照故事表演 每组表演前 台下的学生闭 上眼睛 教师辅助表演者把 Kipper 人物图或毛绒玩具放在小盒子里 把小盒子套入大盒子 在大盒子上面盖上床单 最后在床单上罩上小地毯 台词如下 学生 A A rug 学生 B A sheet 学生 A A big box 学生 B A little box 学生 A What s in the little box 先请台下学生猜 然后揭晓谜底 或 学生 A Here It is a rug 学生 B Here It is a sheet 学生 A Here It is a big box 学生 B Here It is a little box 学生 A What s in the little box 先请台下学生猜 然后揭晓谜底 7 拼读教学 Practising Phonics 培养拼读意识 学习字母 b 的拼读规律 1 读单词 找字母 教师出示大盒子 It is a big box 把单词 big box 写到黑板上 让学生读两遍 让一个学生到黑板前圈出单词中的字母 b 让学生大声跟教师读 b b b big b b b box 2 给新词 找不同 教师在黑板上写几个新单词 如 bit bid bed bob dog 让学生找出 不合群 单词 dog 到黑板前来圈出打叉 教师带学生大声朗读含有字母 b 的单词 8 家庭作业 Homework 1 反复模仿录音 熟读故事 2 和爸爸妈妈一起表演故事 3 抄写本课故事中含有字母 b 的单词 六 教师自我反思 培养学生的思考能力 1 教学理念 全国教育科学 十一五 规划教育部重点课题 中国基础英语素质教育的途径与方法 是否体现了 以意义为核心 整进整出 的教学理念 是否将整体教学 启发式 教学 拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中 2 教学目标 是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标 如 学生是否能读懂 故事情节 是否能用标准的语音语调独立朗读故事 是否能辨识图片中的物品 是否能体 会变戏法的乐趣 是否能掌握字母 b 的拼读规律等 3 课堂操作 1 提问 教师设置的问题是否符合学生水平 能否引起学生兴趣 学生是否能从教师的问题中 受到启发 准确理解故事内容 学生是否能在教师提问的引导下 准确说出