24月亮上的足迹

沁园中学三案设计沁园中学三案设计 年级年级 七年级七年级 学科 学科 语文语文 课题 课题 月亮上的足迹月亮上的足迹 课型 课型 新授课新授课 备课时间 备课时间 11 月月 12 日日 主备人 主备人 史卫萍史卫萍 审核人 审核人 学习目标 学习目标 1 学习本文按时间顺序 清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法 2 训练学生快速阅读 并准确全面地概括课文内容要点 3 分析登月事件的全过程及伟大意义 激发学生探索科学的兴趣 感受 科学技术的魅力 学习敢于探索的精神 体会作者蕴涵在字里行间的对 登月成功的喜悦之情 一课时一课时 教学流程教学流程导航台导航台知识链接知识链接 一 导入一 导入 可以用嫦娥奔月的故 事或有关月亮的古诗歌导 人 同学们 弯弯的月儿 小小的船 小小的船儿两 头尖 伴着这熟悉的儿歌 我们不知不觉中走过了孩 提时代 的确 如洗的碧 空 如盘的圆月有着太多 的光彩魅力 吸引着人们 的目光 丰富的内蕴尽在 神话传说 文章词赋 民 风民俗之中 长舒广袖的 寂寞嫦娥 吴刚砍伐月桂 的坎坎之声 无不诱惑人 们去设想月球上的情形 奇妙的幻想终于在 1969 年 的美国肯尼迪航天中心伴 着阿波罗 11 号 太空 雄鹰而展翅飞落月球 今 天 让我们在朱长超的引 领下去重温那一刻 二 快速阅读 概括要 点 1 学生快速阅读课文 了解文章主要内容 要求集中注意力 默读 不回视 阅读 中 勾画出下列字词 并利用工具书掌握其 读音和意义 1 观测 观察并测量 天文 地理 气象 方 向等 2 畅谈 ch ng 尽 情地谈 3 里程碑 比喻在历 史发展过程中可以作为标 志的大事 4 昂首挺立 仰着头 笔直地立着 5 遥遥在望 形容远 远地可以看到 6 可望而不可即 j 只能够望见而不 能够接近 即 靠近 接 触 2 整体感知 1 课文写了一件什 么事 按什么顺序写的 请用简洁的语言概括 时间 地点 人物 事件 2 跳读课文 圈出 表示时间的词语 并填 表 3 登月过程可以分 为几个过程 4 宇航员登上月球 后做了哪些事 5 精彩朗读并背诵 文章最后一段阿姆斯特 朗评价登月意义的话 三 拓展延伸 1 阿波罗 号登月计 划的成功 使人类的梦 想变成了现实 时至今 日 人类向宇宙迈进的 步伐从未停止过 你还 知道人类探索宇宙奥秘 的其他成果吗 2 2 2 根据情况提示 展 根据情况提示 展 根据情况提示 展 开想像 口头描述一个开想像 口头描述一个开想像 口头描述一个 片断 片断 片断 你驾驶着一艘宇宙你驾驶着一艘宇宙你驾驶着一艘宇宙 飞船 在茫茫的太空中飞船 在茫茫的太空中飞船 在茫茫的太空中 寻找外星生命 你离开寻找外星生命 你离开寻找外星生命 你离开 地球已经好几天了 这地球已经好几天了 这地球已经好几天了 这 时 透过舷窗 你看到时 透过舷窗 你看到时 透过舷窗 你看到 一个美丽的蓝色星一个美丽的蓝色星一个美丽的蓝色星 球球球 学生阅读课文 思学生阅读课文 思 考 然后以小组为考 然后以小组为 单位进行交流 单位进行交流 然后由学生各组代表发言 并由其他组的学生补充 发言后教师可以总结评点 本文真实地记录了美国宇 航员阿姆斯特朗 科林斯 奥尔德林登月的全过程 登月全过程可分为四个阶 段 登月准备 飞船升 空 登月成功 登月 归来 1 1969 年 7 月 16 日 美国佛罗里达半岛中部的 肯尼迪航天中心 宇航员 阿姆斯特朗 科林斯 奥 尔德林 3 登月的全过程可分 为飞船升空前的准备 飞 船飞向月球 登月舱登月 成功 飞船返回地球四个 阶段 4 宇航员登上月球后 做了下列几件事 检查 登月器的着陆情况 采 集月壤和月岩样品 树 立登月纪念碑 安装电 视摄像机 太阳风测定装 置 激光仪和月震仪进行 科学探测 插上美国的 星条旗 与美国总统尼 克松进行通话等 5 一小步 是指宇航 员们从飞船跨到月球表面 的一小步 对一个人来讲 确实很容易 毫不费力 但是这一步是人类向太空 领域迈出的第一步 它显 示了人类卓越的聪明才智 表明了人类高度发达的科 技水平 开创了人类对宇 宙探索的新纪元 这意义 就非同小可 因此说这是 巨大的飞跃 人类第一次成功地探 访月球转眼间已是三十多 年前的事了 回眸历史 四 课堂小结 五 布置作业 20 年后 假如你已 经成为我国第二批宇航 员 你驾驶着宇宙飞船 登月 你有什么感受 你会在月球或别的星球 留下什么足迹 请展开想象 写一 段一二百字的文字 重温经典 在叹服人类用 聪明才智谱写壮举的同时 月球的神秘仍然吸引着人 类探索的脚步 精彩神话 的创造就孕育在这坚实的 探索之中 我们有理由相 信月球村的梦想在不久的 将来会变成鲜活的现实 让我们共同祈祝人类未来 更美好 教学反思教学反思 教师在教学中 要多运用启发式的教学方法以 多给学生自主学习的机会 这正如孔子所 说 不愤不启 不悱不发 教师不主体 学生才是主体 教师是一个引导者 在教学中 教师要明确自身作用是引导 激励 启发