高中物理教学论文 例谈培养学生的解题习惯

1 例谈培养学生的解题习惯 画过程图 高三复习 匀变速直线运动规律的应用 摘 要 通过具体习题的讲解 在教师的引导下 使学生自主学习 形成科学的学习意识 养成良 好的解题习惯 画过程图 为学生高中阶段以后知识的学习奠定良好的基础 关键词 画过程图 匀变速直线运动 物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解习题 对于我校高三大部分学习物 理的学生来说 在解题的过程中常见的问题是不加分析 胡乱套用公式 针对这种情况 老师在讲解习题时重点要讲清解题思路和解题方法 切记认为问题简单 直接在黑板上写 出公式 要详细分析物理过程 并把物理过程图景化 画过程图 让学生建立正确的 物理模型 形成清晰的物理过程 为了将抽象的情景和过程具体化 形象化 我们开始就 要使学生养成 画过程图 的良好习惯 运动学要画过程图 受力分析要画力的示意图 动力学要求画过程图与受力示意图 这样形象直观 便于分析归纳解题 解题习惯是学习 者在学习活动过程中逐步形成的 它是影响学生学习成绩非智力因素的一个重要方面 并 对今后的学习活动产生重要的影响 教学实践表明 学习成绩好的学生都有良好的解题习 惯 学习成绩不好的学生都不同程度地存在一些不良习惯 作为刚进入一轮复习的学生来 说 首先要培养好自己 画过程图 的解题习惯 为后面学习牛顿运动定律和动能定理等 打下坚实的基础 现从以下几个例题谈谈自己粗浅的体会 例一 以速度为 10m s 做匀速直线行驶的汽车在第 2s 末关闭发动机 第 3s 内的平均速度 为 9 0m s 则汽车的加速度是 m s2 汽车在 10s 内通过的位移是 典型错误 1 求加速度时 8 10 2 1 m s2 2 求位移时 结果为 25m 错因分析 1 时间张冠李戴 2 没画过程图或漏画了物体匀速运动部分 正确的过程图 例二 气球带着物体以 10m s2 的加速度由静止开始竖直上升 10s 末物体从气球上脱落 则经过 s 后重物落回地面 不计空气阻力 g 取 10m s2 2 典型错误 1 学生认为 10s 末物体从气球上脱落时即下落 根据对称性 从而得出 10s 的结果 2 当物体运动到最高点下落时 学生认为与左边是对称的 从而得出 30s 的结果 错因分析 1 10s 末物体从气球上脱落 应该先做竖直上抛运动 匀减速直线运动 再做自由落体运动 2 没画过程图或过程图画错了 从而对题意的理解出现偏差 例三 有一根长 4 8m 的细绳将 A B 两个小球相连 在足够高处相隔 0 8s 将 A B 先后自由 释放 在 B 释放后经多少时间连接 A B 的细绳将被拉直 此时 A 相对于 B 的速度为多大 g 10m s2 典型错误 1 学生看到 0 8s 就用 h 1 2gt2 2 不少学生无从下笔 空着 错因分析 1 乱套公式 2 学生弄不清楚 A B 两物体的运动情况和关系 主要原因是学生不能画出正确的过程 图 无法建立联系 正确的过程图 3 例四 08 四川高考 A B 两辆汽车在笔直的公路上同向行驶 当 B 车在 A 车前 84m 处时 B 车速度为 4m s 且正以 2m s2 的加速度做匀加速运动 经过一段时间后 B 车加速度突 然变为零 A 车一直以 20m s 的速度做匀速运动 经过 12s 后两车相遇 问 B 车加速行驶的时 间是多少 典型错误 1 XA X0 XB 加 2 学生对 B 车加速度突然变为零 理解不到位 误以为 B 做匀加速直线运 动后又做匀减速直线运动 错因分析 1 误认为物体 B 一直做匀加速直线运动 2 学生 画过程图 的能力不到位 正确的过程图 4 从以上四个例题中 我们看到虽然各题难度不同 学生做题效果也不一样 但所用的知识 规律基本相同 为什么学生解题水平千差万别 我觉得根本原因是他们 画过程图 建立 模型的能力存在差异 如果学生在做上述几个题目时 不是着急求结果 而是先画出过程 图 再找联系 就容易多了 作为已进入高三复习的同学来说 应加强基本方法的训练 以一当十 不能陷入题海战术 新课改中把 过程与方法 作为三大目标之一 我觉的 画过程图 正是对新课改精神的 落实 也是提高学生解题能力