语文人教版三年级下册荷花教案.doc

教学设计 聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：荷花姓名：卢宗儒工作单位：隆林县者浪乡者徕小学学科年级：三年级语文下册教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）荷花这篇课文是人教版小学语文三年级上册第一单元中的第3篇课文。本篇课文是让学生感受作者通过细心观察,展开想象,从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能1、 认识3个生字，会写12个生字。正确读写“清香、饱胀、破裂仿佛”等词语的画面。2、 有感情地朗读课文，理解课文内容,感受荷花的美丽3、 结合第4自然段,体会作者丰富的想象,学习边阅读、边想象画面的读书方法4、 养成爱美的情趣和热爱大自然的感情。过程与方法1、 出示图片，观察图，想象春景，激发兴趣，导入新课。2、 初读课文，整体感知。3、 学习字词4、 通过不同的读法去感受文本，了解课文的意思。三、学情分析 我班共有20名学生。学生基础一般，有一定的识字能力，写话和阅读水平有待提高。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知课文大意的基础上，指导学生体会词语的意思。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）语文新课标指出：“识字和阅读的教学对学生的个性化要求是不同的，阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，图文结合，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，熟读成诵读，想象文中美丽的插图，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想；而识字教学就要相对模式一些才能提高识字的效率。比如：从借助拼音读准字音、从边旁结构记住字形、从查字典来理解字意等方面来识字就比较容易牢记生字。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：理解课文内容,感受荷花的美丽。难点：理解词意，体会作者丰富的学想象。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图1、 导入1、让学生仔細插图：图上交代的是什么时间、什么地点、什么人、做什么？(图上有一池盛开着清香四溢的荷花。)2、 教师揭题：板写课题荷花：,今天我们一起来学习荷花。3、 齐课题目并对题质疑。1、 观察课件图片，交流闻到、看到的。2、 读题思考，说疑问。激发学生学习兴趣二、初读感知1、出示自读要求。（画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。）2、检查自学。出示生字，检查认读生字情况。出示新词：“挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词”。各自交流自己是用什么方法理解词语：3、指名分段朗读课文。1、 自由读文，画出不认识的字词并想问题2、 读生字（指名读、开火车读、齐读）交流理解字词的方法指名读段3、 指名朗读文段 三年级的学生，已经具备了一定的自学能力，学生学习生字词以自学，交流同桌为主，老师适当点拨。三、再读课文1、练习把课文朗诵通顺流利。2、四人小组交流课文主要写那些地方的春景。1、 朗读课文2、 交流汇报阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。所以这一环节，我让学生充分感知文本，为后面的学习奠定基础，并让学生初步感受文中不同地方春天的景象。四、指导书写1、出示生字“荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”再认读，提醒记住之前的要注意的地方。2、生书写练习，教师巡视。写字在课堂上给时间学生写生字并评价反馈能促进学生更自觉地在书写上下工夫。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）课前准备10分：课前预习、准备好学习用具10分；没有准备的3分以下。课堂表现40分：上课认真、积极主动参与交流、有自己的见解40分；上课约束不了自己等10分以下。作业完成30分：按时按量完成布置的作业被评为优秀30分；不交作业或抄袭8分以下。小组活动20分：积极参加活动、与同学合