桃花源记教案 (2)

九年级 上 第年级 上 第 17 课课 桃花源记桃花源记 教案设计教案设计 授课教师 杨丽梅 课型 讲读课 课时数 授课时间 一 教学目标 1 学习本文以渔人行踪为线索 以时间为顺序 以简练 质朴的语言进行记叙的 写作特点 2 了解古今词义的变化 积累一些文言常用词语 3 认识作者通过描绘 世外桃源 所表达的社会理想 感受宁静的田园生活 正 确理解作者寄托的思想感情 二 教学重点 1 掌握简单的文言字词 2 引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活 三 教学难点 1 理解陶渊明这篇文章的创作目的 四 课时安排 2 课时 二 前置学习 1 搜集有关作者的资料 了解作者的文学风格 陶渊明 365 427 一名潜 字元亮 世称靖节先生 浔阳柴桑 今九江西南 人 我国古代杰出的文学家 他受家庭教养和儒家思想的影响 年少时就有 大济于 苍生 的壮志 时值东晋和宋的易代之际 社会动荡不安 壮志难酬 二十九岁开始 先后做过几任小官 他在几次仕途中 深感官场污浊 仕途凶险 终于在 41 岁辞官回 乡 并作 归去来兮辞 以明其志 从此过着 躬耕自资 的隐居生活 他所做的诗 文多描写农村生活情趣 表现田园风光 抒发他热爱田园生活 愿与农民来往而不愿 为五斗米折腰 不愿与统治者同流合污的高尚情操 但又包含了消极遁世的因素 在 形式上一反当时华而不实的文风 明朗清新 质朴自然 善于抓住客观事物最突出的 特征 淡淡几笔传神的表现它的形象 简洁含蓄而富有韵味 对后代作家有较大的影 响 2 积累文中的文言词语及翻译课文 三 学习过程 一 导入新课 课堂反馈 东晋末年 国家分裂 政权交替 战争频繁 统治集团内部 互相倾轧 军阀连年混战 人民生活在水火之中 元代诗人张养浩 在 潼关怀古 一诗中发出了这样的慨叹 兴 百姓苦 亡 百姓 苦 可以说 和平 是每一个民族共同的向往 有一个成语就是这 一社会理想的集中体现 它就是 世外桃源 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作 桃花源记 它描述 的是一个与世隔绝 没有战祸 安乐而美好的地方 今天 就让我 们就走进桃花源 去领略它的美妙 下面我们来了解一下本课的教学目标 环节一 感知全文 朗读课文朗读课文 一 听课文朗读录音 在听读中注意字词读音 语句的停顿 情感的把握三个方面 老师强调朗读时 应注意的几个细节 1 字音要读准 提醒学生注意以下字的读音 2 课文中有许多对偶句和四字句 要读出对衬感来 3 语调 节奏要读出轻重缓急 读出感情 二 读准字音 三 再次朗读课文 四 翻译原文四 翻译原文 全班同学对照注释大致读懂课文 采用圈点勾画的方法 记下 自己的心得或疑惑 同学之间可以交流 分别点四名同学口译课文 要求学生做到重点词句翻译准确 句子大意清晰 但不必逐字 逐句硬译 每人译完后 请其他同学及时纠错 补充 整理本文的文言字词 并按照类别归类 古今异义 一词多义 词类活用 通假字 课文中的成语 补充注释 为业 靠 谋生 缘 沿 夹岸 夹着溪流两岸 杂 别的 鲜美 鲜艳美丽 异 诧异 穷 穷尽 舍 舍弃 放弃 豁然 开通 敞亮的样子 开朗 开阔明亮 平旷 平坦开阔 属 类 悉 全 信然自乐 喜悦 心满意足 所从来 从哪儿来 咸 都 问讯 打听消息 先世 祖先 妻子 妻子儿女 邑人 同乡人 不复出焉 不再从这里出去 焉 于之 从这里 间隔 断绝了往 来 皆 都 叹惋 感叹 惋惜 延 请 语告 告诉 他 说 不足 不值得 既 已经 志 做记号 诣 拜见 卧 怯 如 此 像这样 遣 派 欣然 高兴地 环节二 品读感受桃花源 1 你认为桃花源是个什么样的地方 桃花源给你留下了怎样的印 象 请用几个词概括 并请你结合文章具体来说说 学生回答 教师归纳 美丽 神秘 幸福 一 感受桃花源的美丽 1 桃花源美在何处 教师归纳 桃林美 土地美 屋舍美 田池美 桑竹美 阡陌 美 相应的语句 芳草鲜美 落英缤纷 土地平旷 屋舍俨 然 有良田美池桑竹之属 阡陌交通 鸡犬相闻 朗读相应的 语句 当堂背诵 2 教师小结 桃花源美在环境幽雅 风景优美 二 感受桃花源的神秘 桃花源神秘在何处 教师归纳 桃林神秘 忽逢桃花林 夹岸数百步 中无杂树 山洞神秘 仿佛若有光 初极狭 才通人 复行数 十步 豁然开朗 林中人神秘 乃不知有汉 无论魏晋 结局神秘 不复得路 未果 朗读相应的语句 当堂背诵 三 感受桃花源的幸福 1 桃花源的幸福表现在何处 教师归纳 1 黄发垂髻 怡然自乐 和平安定 丰衣足食 2 住民 往来种作 没有战乱 安居乐业 3 渔人 侧面烘托 设酒杀鸡作食 咸来问讯 余人各复延至其家 皆出洒食 民主平等 民风淳朴 归纳总结 没有战争 没有剥削和压迫 人们和睦相 处 2 陶渊明把桃花源写得这么美 这地方存在不存在 为什么 不存在 因为渔人 寻向所志 遂迷 刘子骥 欣然规往 未果 作者虚构的桃花源 它反映了作者对和平 幸福 自由生 活的美好愿望的追求 环节三 主题探究 1 作者为什么要虚构一个世外桃源 这篇文章寄托了作者怎样的 社会理想 当时的社会黑暗纷乱 作者通过对 桃花源 理想社会的塑造 反衬黑暗现实 它寄托了作者对黑暗社会现实的不满 同时希望能 有一个没有剥削 没有压迫 人人平等 自由快乐 生活的理想社 会 当时的社会黑暗纷乱 作者是借此表达对和平 美好生活的向 往 这既是作者的精神寄托 也是广大人民愿望的体现 所以说这 是作者的一个美丽的梦 环节四 拓展延伸 讨论 1 这个理想在当时的条件下能否成为现实 今天我们应当怎样看 待这样的理想 这个理想在当时的条件下是不可能实现的 这个理想在客观 上反映了人民摆脱压迫 剥削的要求 具有一定的积极意义 但它 又带有一定程度的复古倾向 在阶级社会中只能是一种幻想 是不 可能实现的 2 有人说陶渊明定作 桃花源记 是积极追求美好生活 也有人 说他是消极逃避现实 你怎样评价 环节五 总结 陶渊明因生活在战乱频繁的环境里 因而构想了他心目中的理 想社会 这是对当时黑暗社会的批判 客观上反映了人民摆脱压迫 剥削的要求 具有一定的积极意义 但它又带有一定的复古倾向 是不可能实现的 但是陶渊明不为五斗米折腰 向往一种没有剥削 与压迫的幸福美好生活 这是我们应学习的 作为二十一世纪的青 少年 更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起 来 才能无愧于这个时代 无愧于我们的民族 环节六 作业 1 背