小学生实验总结【精选】

小学生实验总结小学生实验总结 精选精选 听爸爸说 蜗牛虽小但力气很大 小小的蜗牛能有多大的力气 我对此产生了浓厚的兴趣 于是 便和哥哥准备做一次实验 让蜗牛拉菇码 一天下午 我们捉了许多蜗牛 从中挑选出3只比较健壮的 分别编 了号 还给3只蜗牛称了体重 1号12克 2号11 5克 3号12克 为 使实验更加精确 我们还借来了砝码 我们先用一根细线系住一个10克重的砝码 并把它拴在1号蜗牛的壳 上 我的眼睛瞪得大大的 盯着I号蜗牛 心想 这下你神气不起来 了吧 可没想到 它竟拉着砝码 轻松地向前爬去 于是 我又小自 地放上了一个10克重的珐码 看它仍旧毫不费力地拉来拉去 我一 下子把砧码加到了100克 此时的蜗牛仍未显得吃力 直到我把砝码 加到210克时 它才 面露难色 只见它把脖子伸得老长 四根触 角笔直地竖了起来 身子紧紧地贴在桌面上 我在一旁看了大声喊 道 加油哇 加油哇 蜗牛似乎听懂了我的话 身子东摇摇西 摆摆 拼命地拉 可是挣扎了半天 也未能往前爬动多少 它这才 垂头丧气地把头缩了回去 于是 我们记录下1号蜗牛最后的成绩 拉动200克砝码 我们又用同样的方法分别给2号 3号蜗牛做了实验 结果是2号蜗牛 能拉动240克砝码 3号蜗牛能拉动260克砝码 小小的蜗牛有这么大的力气 能拉动比自己重许多的物体 这是为 什么呢 随着我知识一天天地增多 我想我今后一定会知道这个谜底 的 香菇培育观察报告 去年秋天 我们班买了几筒香菇种 做育菇实验 我们剥去了包在筒 上的塑料膜 然后把它们放在事先砌好的长方形坑内 为了保持温 度和湿度 我们把塑料膜垫在坑底和围在坑四周 坑的上面用湿布 罩起来 每天中午 我们打开罩布 给它们通风半小时 并在塑料 膜上洒些水 半个月后 香菇筒由白色转为褐色 又过了半个月 香菇筒的表面 变得凹凸不平了 接着 凸起的地方裂开了小缝 小香菇出来了 像小纽扣那么大 褐色的 有趣极了 我们每天给它们通风 洒水 不到一个星期 我们育的香菇就可以采摘了 采摘均匀后 香菇筒轻了 我们便用一根8号铁丝 竖着给香菇筒打 二个洞 然后放在清水缸里用石块压着 浸一昼夜 再把它们取出 来 我们又把它们放进坑内 照原样管理 十多天后 小香菇又出 来了 第二批收获后 我们又把菇筒浸入水里进行第三次催菇 在这期间 我们发现一筒菇种上有了深绿色的东西 而且在渐渐扩大 问了 菌种厂的叔叔 才知道这叫绿霉菌 是香菇的大敌 我们按他教的 方法 用清水小心翼翼地把绿霉菌清洗掉 并在患处涂上石灰 才 使病情得到控制 后来 我们又收获了二批 共采香菇5 1千克 在实践中我们发现 1 12月前后 气温最低 香菇发菇最困难 我们就在没有风的夜间 把香菇筒搬到室外挨冻 接受冷刺激 香菇筒白天在菌床里 加 温 夜里在室外 挨冻 经过几次冷热刺激后 很快就出菇了 2 气温在10 200C时 香菇不仅出得多 而且氏得快 3 靠近窗口能照到一些阳光的菇筒 比没有阳光照射的菇筒出菇多 长得也好 教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的 较 为稳定的教学活动结构框架和活动程序 结构框架 意在从宏观 把握教学活动整体各要素之间的内部关系 活动程序 意在突出教 学模式的有序性和可行性 自然学科是人类在认识自然的过程中所积累的知识 它与人的认识 过程有较高的一致性 最适用于发现式的学习方法 实验是传授自 然科学知识和培养与发展学生各种能力的重要手段 我校的教研组 推出的四环节实验课教学模式 以其较完美的操作性 开放性 优 效性和灵活性形成了自然实验课的基本框架 较好地揭示课堂教学 的一般程序 课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律 现就模式谈一下我在教学中的实践与几点体会 一 教学模式的四个环节在实践中的具体运用 一 提出问题阶段 提出问题阶段是当研究一个问题时 为了激发学生的求知欲望 引 导学生探索并调动他们积极性的阶段 教师可结合要研究的问题 用生动形象的语言恰如其分地提问 让学生在观察和思维中发现问 题 例如 物体的热胀冷缩 一课 先进行演示实验 在铁架台上放 一平底烧瓶 瓶中装满水 用酒精灯加热 水还没烧开 瓶中的水 就往外溢 教师接着问大家 你们看了这个现象有什么想法 学生一 下子提出许多问题 为什么水加热后往上溢呢 水难道会变多 吗 教学时 为了激发学生探求知识的欲望 应千方百计创造性地运用 各种方法 如 做游戏 讲故事 变魔术 猜谜语 出示挂图 运 用幻灯等 引起学生要研究问题的兴趣 提出自己的想法 二 作出假设阶段 学生提出了问题 但在还没有学习有关的知识时 教师引导学生对 自己的问题作出假设的回答 教师再从学生假设中引导学生逐渐进 入要研究的问题中去 例如 水蒸气的凝结 教师将还在冒白气的温水杯加盖 过一 会儿再揭开盖 请同学们看盖上的水珠 水蒸气碰到什么样的物体 在上面结成水珠呢 引导学生作出假设 发表不同意见 有的同学说 水蒸气遇到热的物体结成水珠 有的说 水蒸气遇到冷的 物体结成水珠 教师接着说 那么我们就一起研究一下 水蒸 气在什么条件下能变成水呢 这样就逐渐地把学生引入要研究的课 题 物理实验报告 化学实验报告 生物实验报告 实验报告格式 实验报告模板 在这个阶段中 学生根据已有知识的经验 通过演绎 归纳 推理 而提出的假设 不少带有猜测的性质 此时教师要引导学生积极作 出假设 不应压抑学生的思维 不管是对是错 都不要忙于作出评 价 三 设计实验阶段 让学生自己设计或选择实验来证明自己假设的正确性 当然实验方 法也可以和书本上提供的方法相同 但要让学生自己动脑 而不要 一下子把整个实验的过程介绍给学生 例如 电磁铁 一课 研究线圈缠绕的铁钉通电是否能产生磁性 教师问 我们可以设计什么样的实验来证实线圈缠绕的铁钉通 电能产生磁性 学生积极动脑思考 设计了许多实验 如 让铁 钉接近大头针 看是否吸引 让指南针靠近铁钉 看指南针是 否发生偏转 等 教师让学生按次序都实验一下 让学生自己设计实验 可以启发他们主动地创造性地学习 又能逐 步训练他们研究问题的思维方法 教师在备课中要多方面考虑到学 生可能在设计实验中运用的器材 并要提前做一做 四 验证结论阶段 学生设计实验后 就让他们自己进行实验 通过实验来验证自己假 设的正确性 再如 电磁铁 一课 课前每一个实验桌上放一些实验报告单 让学生把实验结果填在实验报告单上 然后得出结论 通过实验 学生知道了线圈缠绕的铁钉通电带有磁性 在这一阶段教学中 要使学生注意不要将实验结果轻易认为是实验 结论 教师要积极引导 肯定正确的实验结果 帮助学生得出结论 有实验结果与实验结论相矛盾的实验 要引导学生查找原因 二 实施四环节实验课教学模式的几点体会 1 要注重培养学生的扩散思维和集中思维能力 运用此模式教学 对学生思维的培养有极大的帮助 整堂课中 学 生的思维始终处于积极活跃状态 教学中的1 2阶段 是培养学生 扩散思维能力 学生为了尽可能地发现问题提出假设 设计实验而 积极开动脑筋 教学中的3 4阶段是培养学生集中思维能力 教师在学生扩散思维阶段 在教学时间许可范围内 不应压抑学生 的思维 要积极地鼓励他们提出自己的见解 在集中思维阶段 则应 积极引导学生 得出正确结论 2 运用此模式教学 教师要坚持以 学生为主体 教师为主导 的 教学原则 教师应在课前精心设计教学过程 精心制定研究项目及所需要的各 项材料 在课上主要是观察学生的研究情况 倾听他们的意见 学 生开展讨论 教师不要用言语或表情去干扰他们的思考 学生发言 时 教师要善于捕捉矛盾 引导他们开展讨论或争论 必要时也需 做适当的启发 3 运用此模式 教学中的每个阶段不一定分得很清楚 在一课中 有时可把两个阶段的教学有机地结合在一起 有时可用一两句话把两 个阶段教学衔接起来 教学模式是在教学过程中产生 发展 完善 并在教学活动中发挥 其作用 在四环节自然实验课教学模式的正确指导下 必