＜＜快活的小河＞＞教学设计

快活的小河快活的小河 教学设计教学设计 教材简析教材简析 这是一篇人物形象鲜明 生动的童话故事 描写了一条快活的小河 一条这是一篇人物形象鲜明 生动的童话故事 描写了一条快活的小河 一条 不怕苦的小河 它从朋友身上学到了宝贵的生存品质 最后得到了真正的快乐 不怕苦的小河 它从朋友身上学到了宝贵的生存品质 最后得到了真正的快乐 教学策略教学策略 本课是第四册教材第六单元本课是第四册教材第六单元 与人合作与人合作 为主题中的课文 为主题中的课文 快活的小河快活的小河 这篇课文通过写一条快活的小河在泉水 瀑布的带动下 由软弱 怯懦变得坚这篇课文通过写一条快活的小河在泉水 瀑布的带动下 由软弱 怯懦变得坚 强 勇敢的过程 说明了朋友间的相互鼓励可以使人增长力量 合作可以使人强 勇敢的过程 说明了朋友间的相互鼓励可以使人增长力量 合作可以使人 成长的道理 成长的道理 课文人物形象鲜明生动 在故事的发展过程中展示了人物性格的课文人物形象鲜明生动 在故事的发展过程中展示了人物性格的 变化过程 根据教学大纲 教材编排意图 课文特点和学生的认知水平 变化过程 根据教学大纲 教材编排意图 课文特点和学生的认知水平 学生分析学生分析 对于二年级的学生来说 他们具有强烈的求知欲和好奇心 他们形象思维对于二年级的学生来说 他们具有强烈的求知欲和好奇心 他们形象思维 十分活跃 语言和行为欢快活跃 因此 运用多媒体辅助教学 能激发他们的十分活跃 语言和行为欢快活跃 因此 运用多媒体辅助教学 能激发他们的 学习兴趣 使其在兴致盎然的情绪中学习 通过两年多的学习 学生具有初步学习兴趣 使其在兴致盎然的情绪中学习 通过两年多的学习 学生具有初步 的识字 朗读和合作学习的能力 但是 由于识字量的不断增加 学生识字的的识字 朗读和合作学习的能力 但是 由于识字量的不断增加 学生识字的 准确性不够 尤其是学困生在借助拼音识字 流利地朗读课文方面还存在困难 准确性不够 尤其是学困生在借助拼音识字 流利地朗读课文方面还存在困难 需要教师加以指导 需要教师加以指导 教学方法教学方法 在本课的教学中 采用在本课的教学中 采用 自主学习 自能阅读自主学习 自能阅读 的教学方法 即引导学生的教学方法 即引导学生 重感悟 重积累 重情趣 重迁移 体现学生的主体地位 引导学生自读 自重感悟 重积累 重情趣 重迁移 体现学生的主体地位 引导学生自读 自 悟 在阅读实践中逐步掌握阅读方法 养成良好的读书习惯 从而提高理解和悟 在阅读实践中逐步掌握阅读方法 养成良好的读书习惯 从而提高理解和 运用语言文字的能力 因为教为学服务 所以在教学过程中我放手让学生运用运用语言文字的能力 因为教为学服务 所以在教学过程中我放手让学生运用 读读 划划 议议等学习方法 这样通过动脑 动口 动手等方式 培养学生读读 划划 议议等学习方法 这样通过动脑 动口 动手等方式 培养学生 观察问题 发现问题 分析问题 解决问题的能力 促进学生思维品质的发展 观察问题 发现问题 分析问题 解决问题的能力 促进学生思维品质的发展 提高自学能力 提高自学能力 设计理念设计理念 努力为学生创设轻松 愉快的学习氛围 激发学生的学习兴趣 整节课以努力为学生创设轻松 愉快的学习氛围 激发学生的学习兴趣 整节课以 读为主线 让学生通过各种形式的读来感悟文章中所蕴涵的道理 在教学时 读为主线 让学生通过各种形式的读来感悟文章中所蕴涵的道理 在教学时 把学习的主动权交给学生 让学生真正成为学习的主人 把学习的主动权交给学生 让学生真正成为学习的主人 教学目标教学目标 1 1 正确 流利 有感情地朗读课文 正确 流利 有感情地朗读课文 2 2 理解课文内容 体会泉水和瀑布的优点 教育学生学习勇敢和合作的品理解课文内容 体会泉水和瀑布的优点 教育学生学习勇敢和合作的品 质 质 3 3 学会与他人合作 体验合作的快乐 学会与他人合作 体验合作的快乐 教学重 难点教学重 难点 1 1 从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点 从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点 2 2 体会小河 泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起奔向大海时的愉悦心情 体会小河 泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起奔向大海时的愉悦心情 从中感到合作的乐趣 从中感到合作的乐趣 教学过程教学过程 一 谈话导入 激发兴趣 一 谈话导入 激发兴趣 1 1 同学们 从你们的眼神和表情中老师看到了两个字同学们 从你们的眼神和表情中老师看到了两个字 快活 你能说说快活 你能说说 曾经有什么事情使你快活过吗 曾经有什么事情使你快活过吗 2 2 看来同学们都是快活的孩子 这节课老师也想给大家介绍一位快活的朋看来同学们都是快活的孩子 这节课老师也想给大家介绍一位快活的朋 友 它就是一条小河 出示小河 这是一条弯弯的小河 远远望去就像一条友 它就是一条小河 出示小河 这是一条弯弯的小河 远远望去就像一条 玉带缠绕山间 它快活地穿过丛林 越过山岗 这一路走来也不知道会遇到什玉带缠绕山间 它快活地穿过丛林 越过山岗 这一路走来也不知道会遇到什 么困难 同学们你们想知道吗 么困难 同学们你们想知道吗 3 3 让我们伴随着这条小河进行一次愉快的长途旅行吧 板书课题 生让我们伴随着这条小河进行一次愉快的长途旅行吧 板书课题 生 齐读课题 齐读课题 4 4 同学们 读了课题你有什么悄悄话想对小河说吗 生提问题 同学们 读了课题你有什么悄悄话想对小河说吗 生提问题 二 初读课文 整体感知 二 初读课文 整体感知 1 1 自由读课文 自由读课文 要求 读准字音 读通句子 标出自然段序号 要求 读准字音 读通句子 标出自然段序号 2 2 同桌合作读文 同桌合作读文 要求 遇到困难同桌互相帮助 要求 遇到困难同桌互相帮助 3 3 指名读课文 指名读课文 思考 小河在流向大海的途中都遇到了谁 和谁成为了好朋友 思考 小河在流向大海的途中都遇到了谁 和谁成为了好朋友 三 品读课文 理解感悟 三 品读课文 理解感悟 1 1 指读第一自然段 思考 小河遇到大山以后发生了怎样的变化 体会指读第一自然段 思考 小河遇到大山以后发生了怎样的变化 体会 小河从快活到不快活 小河从快活到不快活 2 2 理解理解 慈祥慈祥 一词 我们应该用什么语气来读大山的话 指导朗读大一词 我们应该用什么语气来读大山的话 指导朗读大 山的话 山的话 3 3 多少个多少个 和和 从来从来 是什么意思 这两个词可以看出泉水有什么优点是什么意思 这两个词可以看出泉水有什么优点 呢 体会泉水的优点 坚强呢 体会泉水的优点 坚强 4 4 听了大山的话 小河有什么变化 不哭了 大山的话鼓励了小河 让听了大山的话 小河有什么变化 不哭了 大山的话鼓励了小河 让 它感到了温暖 小河不再抱怨 不再哭泣 它又重拾信心 坚强起来 快活起它感到了温暖 小河不再抱怨 不再哭泣 它又重拾信心 坚强起来 快活起 来 还和不怕困难的泉水成为了好朋友 他们会说些什么呢 小组内选择自来 还和不怕困难的泉水成为了好朋友 他们会说些什么呢 小组内选择自 己喜欢的角色读课文的己喜欢的角色读课文的 3 3 4 4 5 5 自然段 自然段 5 5 分组展示 分组展示 6 6 泉水并没有因为得到了小河的赞扬而洋洋得意 泉水是怎么说的 指泉水并没有因为得到了小河的赞扬而洋洋得意 泉水是怎么说的 指 名读第名读第 6 6 自然段 自然段 7 7 老师觉得你读的不够劲 想不想看看勇敢的瀑布 出示瀑布图 你老师觉得你读的不够劲 想不想看看勇敢的瀑布 出示瀑布图 你 们看 这就是瀑布 它从高达数百米的岩壁上倾泻下来 如万马奔腾 使人感们看 这就是瀑布 它从高达数百米的岩壁上倾泻下来 如万马奔腾 使人感 到惊心动魄 发出的震耳欲聋的响声就是它在高声大笑 正如大诗人李白所写 到惊心动魄 发出的震耳欲聋的响声就是它在高声大笑 正如大诗人李白所写 飞流直下三千尺 疑是银河落九天 看了画面 你们有什么感受 学生体会瀑飞流直下三千尺 疑是银河落九天 看了画面 你们有什么感受 学生体会瀑 布的优点 布的优点 勇敢 勇敢 8 8 指导朗读第六自然段 师生共同总结读书方法 边读边想象画面 理指导朗读第六自然段 师生共同总结读书方法 边读边想象画面 理 解重点词的方法 解重点词的方法 9 9 全体起来 齐读第六自然段 读出自己的感受 读出瀑布的气势 全体起来 齐读第六自然段 读出自己的感受 读出瀑布的气势 10 10 小河和泉水 瀑布成为了好朋友 小河变得更 生接 坚强了 更小河和泉水 瀑布成为了好朋友 小河变得更 生接 坚强了 更 生接 勇敢了 也更 生接 生接 勇敢了 也更 生接 快乐了 如果你是这条小河 你想对大山 快乐了 如果你是这条小河 你想对大山 泉水和瀑布说些什么呢 生想象说感谢的话 泉水和瀑布说些什么呢 生想象说感谢的话 11 11 三个好朋友手拉手一起向大海奔去 让我们带着对他们深深的祝福 齐三个好朋友手拉手一起向大海奔去 让我们带着对他们深深的祝福 齐 读最后一个自然段 读最后一个自然段 12 12 省略号省略了什么 指名答 省略号省略了什么 指名答 四 拓展延伸 升华情感四 拓展延伸 升华情感 1 1 这时的快活和先前的快活一样吗 让学生体会是朋友间的互相帮助 这时的快活和先前的快活一样吗 让学生体会是朋友间的互相帮助 互相鼓励使小河获得了真正的快活 互相鼓励使小河获得了真正的快活 2 2 学生分角色表演课文内容 学生分角色表演课文内容 五 总结五 总结 是啊 这才是真正的快活 你们在将来的学习和生活中 可能会遇到很多是啊 这才是真正的快活 你们在将来的学习和生活中 可能会遇到很多 意想不到的困难 但老师想信 你们