中学物理教学论知识点汇总

1 科学素养 是指一个人对于科学的基本认识 态度以及应用科学处理日常和社会问 题的能力 科学素养主要包括科学知识 科学方法 科学思想 科学精神等方面内容 2 物理学是探究物质的基本结构 相互作用和运动规律的基础科学 3 义务教育阶段物理教学目标 学习最基本的物理知识并了解其应用 掌握初步的实验技能 初步认识物理学及 其与技术和环境保护的关系 经历观察物理现象 参与科学探究活动等学习过程 学习最基本的科学方法 培 养初步的科学探究能力 培养学生对自然界和物理学的积极情感 初步形成科学态度和正确的价值观 知识与技能 过程与方法 情感 态度 价值观三个方面是相互联系的统一体 是 对学生寻完义务教育阶段的物理课程应具备的科学素养的整体描述 5 思维 是人脑将观察 实验所取得的感性材料进行加工 上升为理性认识的过程 分析 是在头脑中把某一事物的整体分解成部分 从而把个别的特征分解出来加以 认识的过程 抽象 是在头脑中把某一事物的有关因素与无关因素去区别开来 把有关因素中最 本质的东西抽出来 概括 是在头脑中把抽象出来的各种现象或现象之间的共同因素结合起来 并推广 到同一类事物上去的过程 6 科学的推理分为 归纳推理 是由一些个别性的结论推出一般性规律的方法 演 绎推理 是由一般的结论推出个别性的结论 类比推理 从个别性的结论推出个 别性的结论 7 物理创新思维的基本特点 1 新颖性 2 灵活性 3 综合性 创新思维不是一两种思维形式合作的结果 而是抽象思维 形象思维 直觉思维等形式思维的综合 物理创新思维的过程是一个发散思维 又称求异思维 和集中思维 又称求同思维 辩证统一的过程 发散思维是指一眼解决的物理问题 为中心 充分发挥想象力 突破原有的知识圈 从一点向四面八方想开去 朝多方 向推测 想象 假设的 试探 性思维过程 集中思维是调动各种信息 按照固定 的方向和模式来解决物理问题 或以物理问题为中心 从不同的方向和角度指向这 个中心的思维方式 第二章中学物理教学内容 过程和原则 1 高中物理教学科学探究的 7 要素 提出问题 猜想与假设 制定计划和设计实验 记性实验和收集证据 分析与论证 评估 交流与合作 2 教学是一个师生交往 积极互动 共同发展的过程 3 中学物理教学原则 科学性 艺术性 教育性相结合的原则 激发学习兴趣和 探究欲望的原则 创设物理环境 突出观察 实验 探究的原则 激发思考 教给方 法的原则 联系生活 技术 社会实际的原则 4 学习动机 5 STSE science technology society environment 6 ABS anti locked boating system 第三章 1 常用教学模式 启发 引导模式 自学 讨论模式 探究模式 课题研究模式 合作 学习模式 2 常用的教学方法 讲授法 讨论法 谈话法 实验法 阅读法 3 讲授法的要求 讲授的内容 必须处理得当 要符合学生的实际水平和认知规律 要创设学习物理必须的观察环境 即要加强演示实验或提供真实过程的录像 讲授是要突出重点 条理清晰 语言要直观 形象 准确 精炼 能换取学生头 脑中已有的感性认识 并能激发学生积极思考 促进学生对知识的理解 讲授知识 要立足于发展学生能力 要善于运用比较 分析 综合 概括 推理 等思维过程和形式 把科学的客观性和逻辑性与一些艺术手法结合起来使学生在学 习知识的过程当中 掌握发行问题 处理问题 解决问题的办法 教师要以身作则 通过讲授知识 潜移默化的对学生进行思想教育 培养学生实 事求是的科学态度 热爱科学的情感 用科学服务人类的意识 4 讨论法的要求 教师必须熟练把握教学内容 教学要求 了解学生学习容易遇到的困难和障碍 在此前提下 还要能提出恰到好处的讨论题 同时 要充分估计在讨论过程重要出 现的问题 以及准备如何完善地引导和解决问题的措施 教师要创设条件 并引导学生要事先阅读课本和搜集其他有关资料 引导学生做 一些实验或进行对有关自然现象的观察 最好要求学生写好发言提纲 要有观点 有材料 有分析 有结论 防止讨论脱离主题 流于形式 讨论过程中 要启发学生独立思考 充分发表自己的见解 并能对不同意见展开 讨论 最后 教师要对讨论的问题作出明确的结论 5 常用教学策略 概念转变策略 任务驱动策略 图示策略 分层教学策略 第四章 教师课堂教学语言的原则 科学性与思想性相统一 精确性与针对性相统一 启发 性与趣味性相统一 第七章 1 物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反应 是物理事物 的抽象 是观察 实验和思维相结合的产物 2 物理概念的特点 物理概念是观察 实验和科学思维相结合的产物 大量的物理概 念具有定量的性质 物理概念是不断发展变化的 3 七个基本物理量 长度 米 质量 千克 时间 秒 电流 安培 热力 学温度 开尔文 发光强度 坎德拉 物质的量 摩尔 4 前概念 是指学生在正式学习有关的物理知识之前 头脑中已存在着一定的原有的 认识和该认识赖以形成的思维方式 统称为前概念 5 重点物理概念的教学要求 明确建立概念的事实依据和研究方法 理解物理概念的 内涵 了解物理概念的外延 了解概念与有关概念的联系与区别 学会运用概念 6 物理概念的教学过程 创设学习物理概念的情境 方法 运用实验 运用学生积累 的生活经验 抓新旧知识的逻辑展开 引导学生运用科学思维方法建立物理概念 选择具体问题 运用物理概念 7 加速度 是表示速度变化快慢的物理量 第八章 1 物理规律 2 物理规律的特点 物理规律反应物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必然联 系 物理规律是观察与实验 思维与想象相结合的产物 物理规律具有近似性和局限 性 3 重点物理规律的教学要求 明确物理规律所研究的主题 以及建立规律的事实依 据与科学方法 理解物理规律的物理意义 明确物理规律的适用条件和范围 明确物 理规律与有关物理概念 物理规律之间的关系 学会运用物理规律说明 解释现象 分析和解决实际问题 4 物理规律的教学过程有四个步骤 创设物理情境 形成科学问题 实施科学探究 促进知识结构 讨论物理规律 理解物理意义 运用物理规律