《将相和》长文短教教案设计及评析 【教学目的】

第 1 页 共 10 页 将相和将相和 长文短教教案设计及评析长文短教教案设计及评析 教教 学目的学目的 将相和 长文短教教案设计及评析 1 对学生进行爱国主义教育 2 学习通过人物言行突出人物品质的写法 3 学会简要复述故事 1 学习通过人物言行突出人物品质的写法 2 学会复述故事 课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一 起的 三课时 第一课时 教学内容 解题导入 新课 学生自学课文 检查预习情况 质疑问难 教学步骤 一 解题 1 介绍时代背景 2 抓题眼 和 理解题意 二 学生默读课文 自学 要求 学习字词 解词要联系上文 了解文章主 第 2 页 共 10 页 要内容 给文章分段 拟定三个故事的小标题 三 检查自学情况 注意 廉 颇 蔺 相如 胆怯 抵御 上卿 组词 秦 璧 击 协 渑 泰 璧 缶 胁 淹 解词 完璧归赵 无价之宝 理直气壮 攻无不克 负荆请罪 同心协力 指名读课文 课文写了哪三个小故事 并说明这 三个小故事的起止段落 概括三个故事的大意 给三个故事拟小标题 四 熟读课文 五 质疑问难 第二课时 教学内容 讲读课文 教学步骤 一 从整体入手 启发提问 直奔重点 难点 激发学生读书兴趣 第 3 页 共 10 页 1 板书课题后提问 用简练的语言概括文章主要 内容 2 教师提问 廉颇 蔺相如为什么不和 廉颇是 怎么说的 从课文中找出廉颇说的这段话 读一读 3 继续提问 廉颇说 蔺相如就靠一张嘴 爬到 他的头上去了 他说的对不对 不对 靠什么 二 学习第一段 幻灯提示本段重点内容 通过 重点部分人物言行的读议 了解人物品质 1 默读第一段 思考题 蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的 阅读要求 抓住蔺相如的言行 认真理解蔺相如 是怎样一个人 即他具有怎样的品质 2 幻灯出示图片 课文中第一幅插图 学生看 图后 教师提问 画面上表现的是这一段中哪一小节 的内容 然后指名读这一节 3 结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺 相如是怎样一个人 学生读议中 教师适时做如下点 拨 蔺相如理直气壮地面对秦王 他的理在哪里 蔺相如说着 举起和氏璧说是要往柱子上撞 在他要撞却没撞的瞬间 他可能想些什么 学生回答 教师板书 机智勇敢 第 4 页 共 10 页 4 教师小结 蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢 他利用秦王说的以城换璧的话 随机应变 揭穿秦王 的骗局 又抓住秦王爱璧的心理 机智勇敢地与秦王 斗争 争取主动 赢得时间 做到完璧归赵 为赵国 立了大功 那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大 功的呢 三 用学习第一段的方法 抓住最能突出人物 特点的主要内容 通过人物言行 了解人物品质的方 法学习第二段 培养学生举一反三的阅读能力 强化 训练重点 1 引导学生回顾第一段的学习方法 加深训练重 点 言行 品质 的印象 2 提出进一步要求 不借助图片提示 确定此段 的重点内容 3 学生默读 思考 抓住人物言行议论 4 教师小结 蔺相如不畏强暴 在与秦王的斗争 中 置个人生死于不顾 维护了赵国的尊严 被赵王 封为上卿 是当之无愧的 可廉颇却认为他是靠一张 嘴上去的 产生了矛盾 这个矛盾是怎样解决的 继 续学习第三级 四 读议第三段 围绕 和 字 抓住人物言行 进一步突出人物思想品质 第 5 页 共 10 页 1 指名朗读这一段 2 要求学生自己确定贯穿全段的思考题 3 抓住人物言行 围绕 将相是怎样和好的 读 议此段 教师适时点拨 秦王我都不怕 会怕廉将军吗 这句是不 是蔺相如自我吹嘘 为什么 教师板书 顾全大局 秦国之所以不敢进攻赵国 秦国必然趁 机来打我们 课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对 的 4 教师范读蔺相如说的这一段话 5 这一段话的中心句是哪一句 为什么 等教师 提示后 学生齐读 我所以 利益 6 学生读议 负荆请罪 一节 教师点拨 在对蔺相如的态度上 廉颇开始是 很气 后来又觉得 很不应该 这是为什么 廉颇认识到自己错了 登门请罪 他为什么把 自己的错误看成是罪过 幻灯出示第一幅插图 学生看图 教师小结 学生齐读 负荆请罪 一节 第 6 页 共 10 页 五 总结全文 教师提问 1 通过这一段的学习 我们了解了蔺相如和廉颇 哪些高尚品质 2 这些品质作者并没有直接写出来 我们是怎么 知道的 教师板书 言行品质 教师总结 我们通过这一课的学习 不仅学习了 廉颇 蔺相如为了国家利益 团结一致的爱国主义思 想 而且学到了通过人物言行 突出人物品质的写作 方法 第三课时 21 将相和 评 将相和 一文通过 完璧归赵 渑池 之会 负荆请罪 三个小故事的记叙 赞扬了蔺相 如和廉颇的高尚品质 说明了要从国家利益出发 顾 大局 识大体 将相之间要加强团结的道理 本文以 栩栩如生的人物形象 纵横交错的矛盾冲突给人以深 刻的启示和教育 是对学生进行爱国主义教育的好教 材 但是本文篇幅较长 为了不中断曲折生动的故事 情节 完整地体现作者精妙的艺术构思 我把全文三 个故事的读议安排在一节课之中 体现了长文短讲 第 7 页 共 10 页 根据大纲和教材训练重点的要求 我确定了三个 教学目的 1 对学生进行爱国主义的教育 2 学习抓 住人物言行 突出人物思想品质的方法 3 学会简要 复述故事 这节课为了完成前两个教学目的 我对教 学做了如下的设计 一 为了做到长文短讲 抓住一个线索 即抓住 和 字组织教学 将相和 的题眼在 和 字上 作者的思路是 将相由不和到和好 教学时 我首先用逆推式方法提 问 揭示矛盾 直奔中心 将相为什么不和 一问 把学生的思路直接引向文章的思路 打破了从头学起 的老框子 把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误 评价上 再抓住 蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的 自然导入 第一 二段的学习 这样不仅激发了学生 的学习兴趣 而且使前两个故事的学习带上了问题 有了明确的目的性 然后再通过一 二段的读议把蔺 相如为了维护国家尊严 机智勇敢 不畏强暴的形象 树立起来 廉颇的错误说法不批自倒 再讨论将相是 怎样和好的 不仅突出了蔺相如对敌狠 对己和 顾 大局 识大体的高尚品质 也突出了廉颇虽然功勋卓 著但能知错就改的精神 最后总结将相和好的原因 为了国家的利益 把人物思想升华到爱国主义的高 第 8 页 共 10 页 度 令人肃然起敬 达到文道有机的统一 二 为了做到长文短讲 精心设计课堂教学结构 将相和 写了三个小故事 每个故事又都有自 己的起因 经过 如果不分主次 从头道来 不仅浪 费时间 也不符合学习规律 所以 我采取了抓主要 章节重点读议 回顾 照应 牵动全篇的教学结构和 方法 三个故事比较 第三个故事是主要的 它既体 现了题意 又是全文故事发展的高潮 我把它做为重 点读议的内容 力争读深议透 在这一段中 我注意 了在比较中分析人物形象 抓住蔺相如与廉颇言行的 比较 廉颇前后不同言行的比较 而这三种比较又不 是教师强加给学生的 而是启发学生从人物言行中发 现比较的对象 获得比较的内容和材料 这样不仅在 比较中更鲜明地突出人物形象 而且通过回顾照应使 学生领悟到三个故事之间的内在联系 前两个故事是第三个故事的起因和铺垫 读议时 只抓住最能突出人物品质的章节 其它内容留给学生 自己解决 体现了教方法 留余地的精神 前两个故 事 无论是结构还是情节 都有相似之处 两相对比 又处理为前者详 后者略 学习第二段时 可以使用 学习第一段的方法 既突出了重点 又体现了有扶有 第 9 页 共 10 页 放的原则 培养了学生读书的能力 三 为了做到长文短讲 始终突出一个训练重点 这篇课文的训练重点是 抓住人物言行 突出人 物品质 在读议第一段开始 教师就明确提出训练重 点和要求 抓住蔺相如的言行 理解他到底是怎样一 个人 并贯穿读议始终 在学习第二段时 又提出按 照第一段的学习方法学习 再次强调训练重点 读议 第三段时又提出 要想知道将相为什么和好 还要在 他们的言行中找答案 在总结全文时 先总结人物品 质 然后提出 这些品质课文中并没有直接写出来 我们是怎么知道的 引导学生总结这一课的主要写 作方法 抓住人物言行 为了巩固训练重点 我还 在第三课时安排学生读 负荆请罪 一节 要求学生 通过人物言行 突出人物的品质 四 为了做到长文短讲 精心设计思考题 1 逆推式问题 意在理清思路 弄清三个故事间 的内在联系 突破教材难点 比如 蔺相如被封为 上卿是不是靠一张嘴 一题 就需要学生逆推到完璧 归赵 渑池会见中蔺相如的表现 又如 秦王我都不 怕 会怕廉将军吗 是不是蔺相如自我吹嘘 一题 又要求学生回顾蔺相如对敌狠 对己和的高尚品质 第 10 页 共 10 页 明确三个独立的故事是围绕一个中心写的 2 覆盖性 问题 意在读懂一点举一反三 比如 在引导学生弄 清蔺相如抓住秦王以地换璧 揭穿秦王的骗局取得斗 争的主动权之后 提出 蔺相如在什么场合还提到以 城换璧的事 使学生领悟到蔺相如的斗争策略 这 样的问题 不仅节约了时间 而且培养学生举一反三 的能力 3 对比性问题 意在突出人物品质 读议 负荆请罪 一节时 教者提出 廉颇当初对蔺相如 的态度很不服气 后来为