《两个铁球同时着地》教学设计4

第 1 页 共 5 页 两个铁球同时着地两个铁球同时着地 教学设计教学设计 4 4 自学 感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学 事业的精神 结合课文内容 体会含义深刻的句子 有感情地朗读课文 通过自主 合作 研讨性学习 弄清伽利略是怎 样不盲目迷信权威的话的 体会含义深刻的句子 教学插图 语段卡片 第二课时 一 自主读书 诱导感悟 同学们 今天我们一起学习的课文 两个铁 球同时着地 大家已经预习过 现在书就在你手边 想不想把课文再读 次 哪就请大家读吧 你想怎么 读就怎么读 可以默读 可以放声读 也可以同桌一 起读 喜欢的语段还可以多读几次 学生自主读书 进行读书交流 把自己喜欢的语段读给大家 听 教师针对学生的读书情况 适时激励评价 二 创设情境 合作研讨 出示课文插图 认识这座塔吗 这就是世界 第 2 页 共 5 页 闻名 斜而不塌 的比萨斜塔 年伽利略就 是在这座斜塔上做了著名的 两个铁球同时着地 的 试验 如果条件允许的话 同学们 你们谁有勇气像 当年的伽利略一样 也在这座高塔上做做这个试验 这么多人有勇气 老师真高兴 但是老师告 诉大家 仅仅有勇气是不够的 请大家读读这句话 两个铁球 一个 磅重 一个 磅重 同时从高处 落下来 磅重的一定先着地 速度是 磅重的 倍 这是希腊大哲学家亚里士多德说的话 在当 时 人们都信奉他 把他的话当作不容许更改的真理 现在你要说 两个铁球同时着地 如果没有足够的 证据 那人家是不会相信的 所以 老师想请大家再 认真读读书 仔细思考一下 假如 你就是当时的伽 利略 为了证明两个铁球同时着地 你是怎么做的 假如 你就是当时比萨城的一位公民 比如是一位记 者 听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地 的公开试验 你会向伽利略问些什么问题 大家可以 和同桌一起研究 也可以离开座位找自己的合作伙伴 共同探讨 学生分组合作学习 进入情境 质疑研讨 现在年轻的数学教授 著名的辩论家伽利略 第 3 页 共 5 页 先生已经来到大家面前 一会儿他将在比萨斜塔上做 公开试验 你们有什么问题要问他吗 质疑研讨 重点解决以下问题 伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试 验 伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验 伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要 违 背人类的真理 其表现是否是 胆大妄为 固 执 三 观察体验 交流评价 观察体验伽利略的 两个铁球同时着地 试 验 交流 你们看到了什么 这项试验说明了什么 通过这 项试验 大家明白了什么 怎样理解句子 大家明白 了 原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全 都是对的 评价 你怎样评价伽利略 该怎样认识亚里士多德 四 延伸拓展 迁移运用 现在 如果老师把课题改成 铁球和木球同时着 地 你们认为可以不可以 请大家课后研究研究 或 第 4 页 共 5 页 者像伽利略一样做做试验 请把你的发现以你喜欢的 方式告诉别人 包括老师 语文课程标准 在 课程的基本理念 中指出 学生是学习和发展的主体 语文课程必须根据学生 身心发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和 不同的学习需求 充分激发学生的主动意识和进取精 神 注重质疑问难 切磋学问 砥砺思想 倡导自主 合作 探究的学习方式 我想 这段话的中心意思 就是因为 学生是学习和发展的主体 所以 在教 学中应该把探究获取知识的主动权还给学生 使学生 在自主 合作 探究的学习中得到主动发展 而崔云 宏老师这节课的最大特点正是体现了这种精神 主要 表现在两个方面 一 从学习的内容 形式等方面满足学生学习的 不同需求 以激发学生学习的主动性 崔老师在第一个教学环节 自主读书 诱导感悟 就读书的形式提出 你想怎么读就怎么读 可以默 读 可以放声读 也可以同桌一起读 就读书的内 容提出 对你喜欢的语段还可以多读几次 这样 从读书的形式到读书的内容都给了学生一个完全自由 的空间 学生可以根据自己的喜好 自己的需求去读 书 去感悟 优等生也好 差等生也好 都有自己的 第 5 页 共 5 页 事干 都会在读书的过程中有不同的感悟 不同的收 获 一改过去那种用一把尺子提要求 结果使各个层 次的学生都得不到满足的做法 从而增强了学生主动 进取的信心 二 引导学生进入角色 用心去读书 在交流 探究中得到主动发展 崔老师在第二个教学环节 创设情境 合作研讨 中再次提出让学生认真读书时说 假如 你就是当 时的伽利略 为了证明两个铁球同时着地 你是怎么 做的 假如 你就是当时比萨城的一位公民 比如是 一位记者 听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同 时着地的公开试验 你会向伽利略提些什么问题 短短的一段导语起到了以下的作用 一是通过两个 假如 引导学生在读书时要进入角色 把自己放 到事件中用心去读 悟 二是