《五彩池》第二课时教学设计二

第 1 页 共 8 页 五彩池五彩池 第二课时教学设计二第二课时教学设计二 教学内容 语文人教版第七册 教学要求 了解五彩池这一奇特景观 从中感受大自然 的美 培养热爱祖国河山的思想感情 理解重点词句并有感情的朗读 背诵第二 第四自然段 重点难点 理解课文内容 通过有感情的朗读体会五彩池的 美丽神奇 感受大自然的美 教学准备 多媒体 录音机 教学过程 一 复习 通过上节课的学习 我们已经知道五彩池在人间 而且非常神奇 那五彩池究竟神奇在那儿 又为什么 说在人间呢 二 新授 看 五彩池是多么神奇啊 你们能把看到的 用语言描述出来吗 你们描述得真美啊 那作者又是怎样来描述 第 2 页 共 8 页 这神奇的五彩池的呢 请同学们轻声自读第二自然段 看看五彩池神奇在什么地方 用横线划出有关语句 再请同学们读读这些句子 想想这些句子分 别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的 交流 边交流有关句子边指导朗读 只见漫山遍野都是大大小小的水池 指读 评读 指读 齐读 水池大的面积不足一亩 水深不过一丈 小 的像菜碟 水很浅 用小拇指就能触到池底 手比 划 评读 指读 齐读 无数的水池在灿烂的阳光下 闪耀着各种不 同颜色的光辉 好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石 配图 指读 评读 指读 范读 并闭眼想像 再自 读 指读 齐读 池边是金黄色的石粉凝成的 有像莲花 的 配图 范读并想象还有哪些形状 用 有 像 说说 小组合作讨论该怎么读并推选一名进 行比赛 评读 再小组練读 配乐朗读整段 指读 自由练背 第三自然段 五彩池的神奇不仅体现在这些方面 还有其 他方面呢 师读 生看书想象池水神奇的颜色 让学 第 3 页 共 8 页 生体会有无 更 有什么区别 评读 自读 指读 齐读 第四自然段 由第三自然段引出疑问 明明是清水 为什 么水池里会显出不同颜色来呢 带着这一问题自读并 思考 指说 师再简介天气晴朗也是原因之一 原来池底长着许多石笋 有的像成簇的 珊瑚 配图 范读并想象 评读 指读 齐读 齐读第四自然段 配乐自由背诵 三 总结 看来 五彩池真是太神奇了 使我们不得不由衷 的赞叹大自然的神奇 美丽 也正因为五彩池这么神 奇 所以说五彩池在人间而不在天上 让我们永远把 这五彩池留在心中吧 四 作业 有感情的朗读全文 背诵第二 四自然段 板书设计 数量 形状 第 4 页 共 8 页 五彩池 大小 在人间 颜色 原因 说课材料 一 教材分析 这是一篇描写自然景观的课文 描写形象 生动 文字优美 为了能让学生充分感受五彩池的美 激发 热爱大自然的思想感情 整堂课的教学以有感情的朗 读作为突破口 同时这也是新大纲的要求 二 教学方法 运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴 趣 充分利用电教媒体 提高教学效益 五彩池的神奇有时无法用语言来表达 让学生直 接通过图片来欣赏 体验 利于学生有感情的朗读 以取得良好的教学效果 教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的 理解五彩池的美 配乐朗读 渲染气氛 让学生沉浸在如诗如 画的美景中 第 5 页 共 8 页 注重想象 进一步培养学生的创新思维和创 造能力 背诵时采用看看背背的方式 不给学生增加 压力 同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的 氛围 采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方 法 为了进一步培养学生的朗读能力 我采用了 让学生自读自悟的方式 以学生为主体 他们怎么理 解的就怎么读 不把原文作者的意图强加于他们身上 为了进一步激发学生的朗读欲望 采有多种 方式 如 范读 指读 评读 分组读 自读 配乐 读 朗读比赛等多种方式 评课 上课人 无锡市芦庄小学虞惠娟 评课人 无锡市芦庄小学张献忠 教学内容 语文人教版第七册 五彩池 虞老师根据学校总课题的要求 正在认真研究学 生创新意识和朗读 背诵能力的培养 她执教的 五 彩池 一课 正是根据这个研究要求设计的 关于学生创新意识的培养 在这堂课上 主 要体现在对学生想象能力的培养 我们都知道 想象 第 6 页 共 8 页 能力是创新的潜力空间 它为创新开辟了各种可能的 情景 没有想象就没有创新 因为想象力是一种创造 力的认识功能 创造思维的过程 是在现成资料的基 础上进行想象 加以构思 产生新问题的过程 所以 培养学生的创新意识和创新能力 必须要丰富学生的 想象和联想 今天这堂课 虞老师以教材为基础 多 次让学生看着五彩池神奇的画面 在音乐声中展开想 象的翅膀 例如 让学生想象那无数的水池在灿烂的 阳光下 闪耀着的各种不同颜色的光辉 想象那大大 小小的五彩池呈现出的各种不同的形状 想象生活在 五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等 通过这些 想象 大大丰富了课文的内容 在学生的头脑中 展 现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面 从而 使学生对课文内容的理解和热爱五彩池的思想感情得 到了升华 关于朗读能力的培养 众所周知 语文教学 以培养学生的读写能力为己任 阅读教学 顾名思义 教会学生阅读 在语文课上 教师要通过指导学生入 情入境地读书 使学生感悟课文内容 从而在思想 情感上得到感染和熏陶 如何引导学生入情入境地读 好书 并在阅读中逐步培养朗读能力 虞老师执教的 五彩池 第 7 页 共 8 页 同样为我们提供了示范 虞老师首先考虑到的是 要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境 于是 她制作了精美的课件 通过多媒体把五彩池的一个个 美丽画面搬上了屏幕 并通过轻快 美妙的音乐声和 老师绘声绘色的描述 缩短了五彩池和学生之间的距 离 使学生感到自己就好象站在五彩池边 为学生的 感情朗读创设了氛围 关于背诵的训练 背诵是学生语言积累的有 效途径 如何指导学生背诵可以有多种方法 建立 记忆网络 如给文章分段分层 理清课文的脉络层次 建立记忆的支撑点 如利用板书 突出文章的主导 词 中心词 过渡词等关键词语 采用尝试回忆法 一遍一遍地读 读到熟练才背出来 这是单纯重复的 记忆 读到不是非常熟练就尝试着作回忆 实在背不 出来就看书 这是结合重现的记忆 研究表明 单纯 重复的记忆方式 显然没有结合重现的记忆方式好 虞老师根据这样的记忆原理 努力的从这些方面去帮 助学生记忆 培养背诵能力 而且在课堂上第一次组 织学生试背的时候 没有提出统一要求 只是让学生 自由地读读 背背 看看 能背多少就背多少 背不 出来就看书 这