《乌鸦喝水》说课稿

乌鸦喝水乌鸦喝水 说课稿说课稿 王瑶王瑶 各位评委老师好 今天我说课的内容是 乌鸦喝水 我将从说教材 说教 法学法 说教学过程 说板书设计四个方面展开我的说课 一 说教材一 说教材 1 教材内容 教材内容 乌鸦喝水 是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级 下册第五组的第二篇精读课文 本组课文的主题是 只要动脑筋 就会想出解决问题的办法 乌鸦喝水 是一篇家喻户晓的老课文 它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶子 它通 过观察和思考最后解决了问题 喝到了水的故事 通过学习这篇 课文 教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯 2 教学目标 教学目标 依据依据 语文课程标准语文课程标准 第一学段的要求 教材所处的位置 学生第一学段的要求 教材所处的位置 学生 年龄的特点 以及教材文本的特点 我设定如下目标 年龄的特点 以及教材文本的特点 我设定如下目标 1 认识 乌 鸦 等 9 个生字 会写 可 石 等 6 个生字 2 理解课文主要内容 用普通话正确流利有感情的朗读课文 背 诵课文 通过朗读 感悟 乌鸦急着找水 喝不着水 想办法喝水 喝着水了 这一变化过程 3 通过生生交流 师生交流 懂得 遇到困难应仔细观察 认真 思考 的道理 3 3 教学重难点 教学重难点 一年级的孩子刚进入小学 识字是阅读和写作的基础 因此 我将 识字 朗读理解课文 作为本节课的教学重点作为本节课的教学重点 本文赋以乌鸦人的思维 因此在一 二自然段中 我让学生通过联 系自己的经历来理解乌鸦非常口渴 找到水 却喝不到水的焦急 第三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题 体会喝到了水的喜悦 通 过有感情地朗读来理解课文 明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解 决 这是本节课的教学难点 这是本节课的教学难点 二 说教法学法二 说教法学法 教法 教法 著名教育家郭思著名教育家郭思乐乐提出的提出的 生本教育生本教育 鼓励先学 以学定教 少鼓励先学 以学定教 少 教多学 以至不教而教 采用个人 小教多学 以至不教而教 采用个人 小组组和班和班级级多种方式的自主学多种方式的自主学习习 来参与整个来参与整个课课堂的学堂的学习习 所以本课教学我采用了情景教学法 合作教 学法 学法 学法 生本教育明确提出 儿童是天生的学生本教育明确提出 儿童是天生的学习习者 学者 学习习既是儿童的本既是儿童的本 能 也是儿童的需要 能 也是儿童的需要 一年级的学生能结合上下文和生活实际了解文 中词句的意思 在阅读中积累词语 借助读物中的图画阅读 对感 兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 所以本节课我尽可能的调 动学生的积极性设身处地的去体验文中乌鸦的感受 三 说教学过程三 说教学过程 围绕教学目标 教学重难点 紧扣围绕教学目标 教学重难点 紧扣 语文课程标准语文课程标准 和教材 我和教材 我 将本课的教学过程设计为五个环节 将本课的教学过程设计为五个环节 一 播放视频 导入新课 二 初读课文 自主识字 三 再读课文 体验感知 四 扩编故事 发散思维 五 布置作业 一 播放视频 导入新课 一 播放视频 导入新课 好的开始是成功的一半 上课伊始为了调动学生的学习积极性 让他们在一开始就对本课产生浓厚的兴趣 我将播放一段视频 让 孩子用眼睛去观察乌鸦的模样 用耳朵去聆听乌鸦的声音 著名教著名教 育家育家乌乌申斯基申斯基说过说过 儿童是用形象 声音 色彩和感儿童是用形象 声音 色彩和感觉觉思思维维的 的 一年一年级级 的学生年的学生年龄龄尚小 教尚小 教师师要有意要有意识识的的创设创设情境 把情境 把课课文所描文所描绘绘的客的客观观情情 景和景和现现象生象生动动形象的展形象的展现现在学生面前 再在学生面前 再联联系学生已有的生活系学生已有的生活经验经验 去体去体验验感悟 加深理解 感悟 加深理解 一年级的学生很少接触过乌鸦 通过观看视频 乌鸦的形象会 深深烙在他们心中 在之前学习的课文里 学生接触过燕子 黄莺 麻雀等鸟类 这些小鸟外形美丽 叫声动听 但是乌鸦却又黑又丑 叫声夸张难听 孩子们可能会议论纷纷 对乌鸦产生不好的印象 这时我向孩子介绍乌鸦反哺的故事 让他们对乌鸦产生敬意 为接 下来的学习提供动力 二 初读课文 自主识字 二 初读课文 自主识字 1 首先 我让学生自读课文 并叮嘱 同学们 乌鸦不仅懂得孝 顺父母 它身上还有其他的优点 让我们来读读第 19 课 边读边标 自然段 划下不认识的字词 著名教育家叶圣陶著名教育家叶圣陶说过说过 不不动动笔墨不笔墨不 读书读书 动动笔笔读书读书是一种良好的学是一种良好的学习习惯习习惯 在 在读书时边读边标读书时边读边标划 写批划 写批 注 留思考 注 留思考 因此 我从一年级开始就锻炼学生标划的习惯 但他们 年龄尚小 我的要求也很简单 只需他们边读边标自然段 对不认 识的字词做标记 2 2 当学生读完课文后 我引导他们借助文中的拼音自主识字 然后 请 2 3 位学生说一说你标划了哪些字词 现在会读了吗 请你带领 全班同学读一遍 通过这一环节 学生做到了自主学习 当小老师 的过程让他们建立了成就感 也激发了其他同学认真听讲争当小老 师的热情 三 再读课文 体验感知 三 再读课文 体验感知 自主识字结束后 我安排学生选择自己喜欢的方式再读课文 并 思考课文中的小乌鸦遇到了什么事情 1 一年级的学生在课堂上爱说爱问爱表现 当他们回答完这一问 题后 我请学生有感情的朗读第一自然段 然后抛出第一个问题 你们有没有十分口渴却怎么也找不到水的时候 孩子们会想起 体育课上忘记带水 口干舌燥却借不到水的经历 与文中的乌鸦产 生共鸣 理解乌鸦到处找水时的心情 结合文中插图 我抛出第二个问题 小乌鸦飞呀飞 看见了一 个装有水的瓶子 这时它的心情是怎样的呀 此时学生的心情会 随课文的发展兴奋起来 紧接着我再问 但他能喝到瓶子里的水 吗 孩子们的心情瞬间由晴转阴 好似与小乌鸦共患难 大家想 一下 一瓶救命的水摆在面前 你却无法喝到 心里是不是很难受 但我们不能眼睁睁看着瓶里的水 要想办法喝到才行 在这紧急关 头 文中的小乌鸦观察到了什么 请一位同学来读第二自然段 然后大家来回答这一问题 设计这设计这一一环节环节是因是因为语为语文教学与学生的文教学与学生的 生活生活经验经验息息相关 息息相关 语语文教文教师师必必须须要构建要构建语语文教学生活化 情景化的文教学生活化 情景化的 观观念 念 2 学生回答完上一个问题 我提出质疑 为什么乌鸦看到了许多 小石子就想出了办法呢 这些小石子是怎样的呢 拳头大小的行不 行 只有两三颗行不行 带着这两个问题我们再请一位同学来读第 三自然段 陶行知陶行知说说 发发明千千万 起点在一明千千万 起点在一问问 由此可由此可见见 问问 对对 于学生来于学生来说说何等重要 在何等重要 在语语文教学中 巧妙文教学中 巧妙设设置置问题问题 注重互 注重互动动教学 教学 有利于充分有利于充分调动调动学生的主学生的主动动性 性 积积极性 极性 让语让语文文课课堂堂变变成一个放成一个放飞飞思思 维维 张扬张扬自我 展示能力的自我 展示能力的乐乐学天堂 学天堂 这时我拿出准备好的道具 让他们亲手操作一下 得出答案 石子太大 瓶口装不下 且小乌鸦叼不动 石子太少 水无法上升到一定高度 必须要有许多小石子 乌鸦才能喝到水 当小石子一颗颗扔进 瓶子里 水上升到瓶口 我将和学生们一起欢呼雀跃 小乌鸦终于 可以喝到水了 与学生一起操作之后 与学生一起操作之后 乌鸦乌鸦喝水的整个喝水的整个过过程形象的展程形象的展 现现在了他在了他们们面前 面前 亲亲眼看一看比眼看一看比动动嘴嘴读读一一读读更能更能让让学生学生记忆记忆深刻 深刻 此时 我顺势突破教学难点 同学们 小乌鸦厉害吧 遇到困 难之后他是怎么做的 是的 自己想办法喝到了瓶里的水 如果换 成在座的同学 你首先会怎么办 找爸爸妈妈爷爷奶奶 从今 以后呢 先自己动脑思考 这这一一环节环节我启我启发发学生当父母不在身学生当父母不在身边边 的的时时候 我候 我们们也会遇到很多困也会遇到很多困难难 这时这时我我们们不能坐以待不能坐以待毙毙 而 而应该应该主主 动动出出击击 认认真思考解决真思考解决问题问题 四 发散思维 扩编故事 四 发散思维 扩编故事 乌鸦喝水 这篇课文短小易懂 本环节我让学生扩编故事 小乌鸦找水之前想去干什么 他飞了多久 在飞行中都遇见了什 么 喝完水到达目的地又发生了什么 先自己想 再小组交流 每 组选一人讲故事 语语文教文教师师不不应应限制学生的想象限制学生的想象时时空 空 应积应积极极创设创设 想象的机会 想象的机会 让让学生自由在想象的王国中遨游 学生自由在想象的王国中遨游 语语文教文教师师要清醒的要清醒的认认 识识到培养学生想象力有到培养学生想象力有时时比学比学习语习语文知文知识识更重要 更重要 五 布置作业 五 布置作业 语文课程标准 要求低年级学生能较完整的讲述小故事 能 简要讲述自己感兴趣的见闻 所以本节课的课后作业我设计为把自 己扩编的故事讲给家长听 锻炼学生的表达能力和沟通能力 四 板书设计四 板书设计 这是我本课的板书 这样设计 这是我本课的板书 这样设计 其一它突出了课