《一片树叶》说课稿

第 1 页 共 7 页 一片树叶一片树叶 说课稿说课稿 尊敬的各位领导 专家 大家好 我是小学语文教师韩巍 今天我说课的 内容是北师大版小学语文实验教材第四册第三单元 植树 中的一篇主体课文 一片树叶 下面我将从 教材分析 教学目标 教学流程以及教学手段四个方 面来对本课进行阐述 一 说教材 一片树叶 写的是一群小动物采用了不同方 式爱护一棵小树的故事 小兔子 小熊 小猴都喜爱 小黄牛栽的小椿树 也都认识到小椿树将使他们的生 活更美好 但是小椿树还是被他们搞得 一片叶子也 不剩了 可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在 每个人能不能自律上 他们懂得大道理却原谅自己的 不良行为 而且找借口为自己的不良行为开脱 他们 的认识和行为不统一 这篇课文无论对大人 还是对 孩子教育意义都很大 它还采用拟人手法 让小动物 用人的语言方式去交流 符合了孩子们心理特点 内 容童趣盎然 语言生动活泼 孩子乐于接受 并且在 学习知识的同时培养学生热爱大自然 爱护花草树木 第 2 页 共 7 页 的思想感情 新课程倡导培养孩子的创新精神 创新 是现 代新型人才最重要的品质之一 培养孩子们的创新意 识越早越好 在教学中应该努力挖掘教材中的创新点 不失时机地培养学生的创新能力 在这篇课文的教学 中 我没有停留在让学生会读 理解这个层面上 课 文中没有把所有小动物摘树叶的镜头展现给学生 而 用了一个省略号 因此我利用这一空白点 让学生想 象表演这些小动物的动作 课文的结尾我还设计了小 猴子回来 看见一片树叶都没有了会说什么 让学生 展开丰富的想象 这些对教材加工 重组的环节 极 大的激发学生表达的欲望 把学生的思维从书本导向 了更广阔的空间 本课的重难点在于培养学生有感情朗读 并且能 在读中提出问题 在读中解决问题 二 说教学目标和教法定位 教学目标 二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能 力 现在是他们最富有创造性的时期 他们思维活跃 敢于质疑 见解独特 根据课程标准要求以及教材和 学生的特点 我制定以下学习目标 1 理解课文内容 理清故事情节 第 3 页 共 7 页 2 引导学生正确 流利 有感情的朗读并且在 读基础上培养学生质疑 解疑 想象 创新等能力 3 通过课文的学习 培养学生热爱自然 爱护 花草树木的思想感情 教法定位 1 充分体现教学的主体性 养成儿童勤于动手 乐于探究的行为和习惯 2 充分调动学生的学习兴趣 打破传统的教学 常规 跳出学科本位的自我封闭的认识圈子 树立整 体 综合的素质教育课程观 在学科之间相互交 渗透与融合的关联中把握教学 3 充分信任学生 让学生真正成为学习的主人 在读读 画画 说说 写写中自我品味语言 感悟诗 意 有利于调动学生的积极性 使学生的个性得到张 扬 4 新课标 指出语文课要 充分激发学生的 主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习 方式 引入多种教学形式 转换课堂模式 让每个 孩子都投入地学 生动地学 再尽情展示学后的成果 我在设计的过程中 尽力做到开放思维 激发想象 发挥潜能 三 说教学流程 第 4 页 共 7 页 激趣导入 引发乐学兴趣 点燃学生兴趣的火花 在教学中创设生动愉悦的 教学情境 能使学生心情舒畅 精神饱满 学习兴趣 浓厚 因此开篇伊始 我用挑战性的语气对学生说 老师送给你们一件礼物 想要吗 它是一幅美丽的 图片 要想看到它就要过字宝宝的这一关 这样充 分利用学生的好奇心来导入新课 当学生读对时 大 屏幕会出现一片树叶的图片 揭示课题继续学习这一 课 然后让学生把刚才读过的生字朋友送回家 这个 环节充分利用学生的好奇心和好胜的心理 既复习了 生字词又自然的引入对课文的学习 读中质疑 读中感悟 苏霍姆林斯基曾经说过 请您毫不犹豫的在每 一节课里尽量留出时间 让我们尽量留出时间让学生 尽情提问吧 因为课堂的真正的主人是每一个孩子 质疑问题是儿童的天性 它好象一把打开知识大门的 钥匙 在 生疑能力 的驱使下 儿童会主动地产生 学习的意愿并渴望及时解疑 在这个环节我设计了 让学生自由读课文 并根据自己的个人体验提出问题 然后发动学生积极的投入对问题的共同探讨中 在这 里放手让学生自己发现问题 提出问题 解决问题的 过程是很可贵的 因为善于提出问题是学生思维的独 第 5 页 共 7 页 立的表现 而独立性是主动性 创造性的基础 因此 在课堂上我尽可能多的为学生提供思考和提问的时间 让学生的思维在这中间被点亮 同时呢 课堂上学生 学习热情高涨 学生解决问题能力得到了提高 此外 在大家的努力下 一起学习新知识还培养了学生团结 合作的精神 品读感悟 理解情节 新课程标准指出 各个学段的阅读教学要重视 朗读 读书百遍其义自现 可见朗读对发展学 生的思维 激发学生的情感起着不可替代的作用 因 此 我设计了 这几只小动物对这么可爱 你喜欢哪 一种小动物 你为什么喜欢它 把它说的话读给大家 听 学生这时自读感悟 通过用自己喜爱的方式读 课文 充分体现语文课标中的要求 阅读是学生个性 化的行为 不应以教师的分析代替学生的体验 应当 让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和 体验 在这个读悟的环节中 教师作为合作伙伴参 与其中适当指点 引导并且运用发展性的评价让学生 互评自评 激发学生学习的积极性 使课堂焕发生命 的活力 碰撞出智慧的火花 图文对照想象理解 运用多媒体直观教学 能有利于激发学生兴趣 第 6 页 共 7 页 帮助学生理解课文内容 因此在这个环节我用多媒体 放映书上的小黄牛栽树 五只小动物摘叶子 小黄牛 目瞪口呆等彩图 让学生图文对照 说说每幅图写的 是哪个自然段的内容通过看图 你看到了什么 想到 了什么 孩子的世界是一个想象的世界 爱因斯坦说 过 想象力比知识更重要 因为知识是有限的 而 想象力概括世界上的一切 这充分说明想象力的重 要性 而语文课堂是培养学生想象力的重要场所 我 设计这个环节的目的就是通过想象 培养学生的说话 能力希望使他们在想象 思维 表达的过程中 切实 锻炼运用语言的能力 增强他们参与学习的积极性 培养各方面的综合能力 创新表演情感升华 新课程标准指出 语文课程要在发展学生语文能 力的同时 发展思维能力和创造潜能 儿童是正在发 展的个体 具有惊人的创造潜能 其想象力常常使成 年人望尘莫及 我们要保护儿童的天性 塑造儿童独 立的个性 促使儿童形成健全完善的人格 最大限度 地发挥他们的潜能 在这个环节中我组织学生当小导 演 把这个故事排成课本剧 以小组为单位进行表演 惟妙惟肖的表演让每个学生都动了起来 在学生用肢 体语言对课文进行感悟 体验 诠释 认知的过程中 第 7 页 共 7 页 引导学生从小椿树的角度去思考小椿树被摘掉叶子的 痛苦心情 由此产生保护花草树木的美好愿望 也使 本课的三维目标达到和谐统一 总结全文拓展延伸 尽可能的把更多的时间归还给学生 是我设计 这一课的一个宗旨 因此在这个环节中我以让学生自 由总结来结束本节课 今天这节课 你快乐吗 今后 你会怎样做 你还想知道些什么 这些看似简单的话 题 既能让学生乐于接受 又把学生导