加强公共基础课程管理提高教学质量

加强中职公共基础课程管理 提高教学质加强中职公共基础课程管理 提高教学质 量量 浠水理工中专 周溢浠水理工中专 周溢 内容摘要 内容摘要 中职学校公共基础课应坚持以生为本的管理理念 实行科学定 位 既不能用普通高中文化课教学标准来衡量中职学校的公共基础 课教学水平 也不能用同一个标准去评价全体学生 既要考虑公共 基础课为专业课服务 同时更要考虑公共基础课为学生的终身发展 服务 根据当代中学生的心理特点 并结合我校中职学生的实际情 况 在公共基础课上调动学生的积极情绪 提高中职生专业教学质 量是至关重要的 关键词 关键词 中职学校 公共基础课 管理 提高 培养 一 公共基础课程的重要性一 公共基础课程的重要性 随着中职人才培养方式的转变 要求学校的公共基础课程教育 把培养人才的生理健康 心理健康 道德健康和社会适应力等内化 到公共基础课程教育的身心全面发展的目标之中 教育的管理以及 指导思想 教育目标 教学内容和方法 教学评价和对教师的要求 等都应做出相应的变革 面对中职教育发展的新形势 我校公共基础课程教学团队紧紧 围绕 以就业为导向 的宗旨和 健康第一 的指导思想 促进学生健 康成长 激发运动兴趣 培养学生终身公共基础课程意识 以学生 发展为中心 重视学生的主体地位 关注个体差异与不同需求 确 保每个学生受益 积极探索中职新型公共基础课程教学模式在我校 公共基础课程教学中的应用 构建了公共基础课程课程教学研究体 系 它既能保证学生对公共基础课程专业技能的系统掌握 又能满 足学生个性发展的需求 通过几年的教学实践 深受广大学生的欢 迎 通过学习 学生们基本掌握了 1 2 项的公共基础课程基本知识 并能运用这些知识来进行健身锻炼及提高自身修养和素质 同时 对自己所喜欢的公共基础课程 在技能 理论以及专业指导能力等 方面都有很大的提高 为了探索中职公共基础课程系列课程在新的形势下如何适应社 会发展 如何服务好我校的中职人才培养目标 全面提高我校学生 的综合素质 进一步深化公共基础课程教学改革 优化公共基础课 程课程内涵建设 提高公共基础课程课教学质量 公共基础课程教 学团队在巩固教学改革成果的基础上 进一步加强公共公共基础课 程课的教学改革力度 充分挖掘课程资源 积极鼓励教师开新课 拓展教学内容 积极鼓励教师利用现代化的教学手段进行教学活动 为整合优化公共基础课程教学内容 开发适合我校公共基础课程教 学的校本教材 公共基础课程教学团队教师自编公共基础课程教学 研究 并在全校推广使用 目前 公共基础课程教学团队正通过不 断的调研 考察 学习 努力开发更多的公共基础课程课程 尽可 能满足学生日益增长的健身需求 二 公共基础课教学的现状二 公共基础课教学的现状 中职学校主要公共基础课主要有 语文 数学 英语 体育 德 育 音乐 美术 计算机 多年来的教学实践使我们深刻认识到 作为重要的公共基础课 不仅直接影响学生后继专业课程的学习 而且对培养和提高学生的素质和能力 改善学生的知识结构 增强 学生的逻辑思维和创新思维等方面都起着极其重要的作用 我们始 终把提高全校公共基础课程的教学质量放在中职教学工作的首位 根据基础课程建设的总体思路和面向中职教育的新形势 拓宽学生 基础 提高学生综合素质 促进课程跨越式发展的系统目标 构筑 了以转变教育思想和观念为先导 以教学队伍建设为核心 以课程 体系与教学内容改革和教材建设为中心 以实践性教学环节和网络 资源建设为途径 以教学方法和教学手段的现代化建设为手段 以 提高教学质量和学生综合素质为目标的课程建设新模式 在教学队伍建设方面 始终把师资队伍建设作为课程建设的前 提和基础 用现代教育思想促进教学观念的转变 活跃教学思想 指导教学改革 改变教学模式 使基础系列课程从传统教育走向教 育现代化 为此 制定了一系列有力措施 如青年教师培养规划 教师岗位基本要求 教师培养与学历提高规划 教研活动和教学研 究 学术研究等 在课程体系方面 突破传统课程的体系 构建了能力型素质教 育课程体系 增强对学生创新思维能力与综合素质的培养 开阔学 生视野 拓展学生的知识面 在教学内容方面 教学内容过分强调自身系统性 完整性 弱化 其基础性 工具性功能 课程内容繁杂 陈旧 缺乏特色 针对性 差 不实用 对传统教学内容进行了力度大 成效显著的改革和优 化整合 重点研究和解决了教学内容的取舍和更新 课程体系的层 次性 理论教学与实践教学的关系等问题 在教学条件方面 突破传统教学条件和教学模式的限制 开辟 教学互动社区等网络资源 配合多种教学软件 CAI 课件 网络资 源和大量实际问题 教学大纲 教师教案 知识结构图 CAI 课件 实验指导 习题及答案 单元测验 现场教学录像等网络资源已经 上网 并不断更新和持续深化 形成了课程教学条件和教学模式的 新格局 在教学质量方面 公共基础系列课程的教师的教学效果受到专 业教师和学生的好评 在学校 示范课 和 课内比较学 活动中多人 获奖 尤其是新教师教学水平提高快 进步大 一批优秀教师已成 为学生心目中的偶像 学校的品牌 但部分课程教学方法 教学手 段单一 传统的 灌输式 讲稿 粉笔 黑板 方法及手段 以教 师为主体 把学生当作 容器 使学生失去了学习的积极性 使教 学为成了抽象的 晦涩的说教 加上教学内容脱离学生的生活实际 出现大部分学生对公共基础课厌学的现象 导致课堂效率低下 难 以培养学生思维能力和分析解决问题的能力 难以调动学生学习的 积极性和创造性 在学风方面 中职学生无门槛入学 文化基础参差不齐 按照 国家中职招生政策 中职学校可以实行无门槛入学 这就使中职学 校的学生文化基础参差不齐 近 90 的学生达不到当地高中的录取 分数线 有的学生已经在社会上工作一段时间 有的学生还没有完 成义务教育阶段的学习 有的已经是高中毕业的历届生等 面对如 此差别的中职生群体 对他们的公共基础课按照一个标准要求 不 符合实际 不符合实际的教育就很难成功 中职学生学习目的不同 升学 就业有别 中职生学习的目的有两种 一种是文化基础和家 庭经济条件比较好的学生有对口升学的愿望 一种是文化基础比较 薄弱的学生有提前就业的愿望 结合中职生的这一特点 可以进行 分层教学 对文化课基础较好又有升学愿望的学生 可以加强公共 基础课和专业理论课的学习 对他们的公共基础课要求的标准要高 一点 对文化基础比较薄弱又没有对口升学愿望的学生 可以加强 专业技能训练 对他们的公共基础课要求的标准可放低一点 对两 类学生的公共基础课按照一个标准要求 只能导致大部分学生的不 适应 使整体教学脱离学生的现实基础 中职学生的智力取向不同 部分中职生在学习上有排斥理论的心理 对公共基础课不感兴趣 但是 他们的行为思维能力强 动手能力和专业意识好 还有部分 学生由于某种原因 他们在文化课方面的基础比较薄弱 但他们有 学习的欲望 学习努力刻苦 对截然不同的两类学生 按照一个标 准要求他们学习公共基础课 违背了以人为本 以生为本的育人原 则 长期坚持只能使教与学的脱节 在教风方面 由于教师工作量增大和市场经济大潮的冲击和影响 少数公共基础课教师存在浮躁心理 对教学没有足够的重视 缺少 教学研究 教学投入不足 教学水平和艺术不高 驾驭课堂教学的 能力不强 三 立足中职人才培养目标的公共基础课管理三 立足中职人才培养目标的公共基础课管理 一 公共基础课应和各系专业教学应结合起来 中职公共基础课教学是为各专业提供的英语 数学 计算机等基 础知识 能力与素质等方面的教育 也是学生的人文基础教育 旨 在使学生掌握相关基础知识 培养学生分析问题 解决问题的意识 与能力 提高学生的整体素质 为将来解决自己专业实际问题服务 同时在中职公共基础课教学中 对于培养学生的素养 生活态度 学习习惯 身体健康等方面 对于培养和提高学生的科学素质 科 学思维方法 科学研究的所学专业的基本知识 基本能力和基本素 质方面都有着很大的促进作用 公共基础课教学不应是孤立的 虽然部门独立 但公共基础教学 应和各系教学相结合 公共基础课教学是遍及全校的学生教学 公 共基础课教学是有别于专业课的 所以在教学中既要注意整体教学 又要注意各系的专业特点 如果说中职公共基础课教学在培养学生的知识 能力 素质方面 起到基础性和先导性的作用 那么专业课中的专业课教学则在很大 程度上决定了学生在本专业领域中应用综合知识解决问题的能力和 水平 而这就要求协调好专业课和公共基础课的结合 配合与衔接 教学系应大力配合公共基础部开展教学工作 学校职能部门要做好 公共基础课程教学的协调工作 同时中职公共基础教育应贯穿于整 个大学教育 做到学习期间不断线 例如 在机电讲课时 公共基础课教师就可以结合这个系的专业 特点 公共基础课讲解时可以倾向这个方面 公共基础课教师对机 电专业不需要懂行 甚至不必懂具体的电气原理 只需在自已的教 学科目中适当强调一些有关的 有用的数学计算公式 相关的英语 知识及在生活中接触到的设备及名称 比如 电机 电机的转数 半导体等等 这样对公共基础课和专业课教学结合都具有积极促进 作用 二 推进公共基础课程考核评价方式的管理 不以一次考试和一种考核方式法评定学生成绩 从终结性评价转 向注重过程和促进学生应用能力发展的形成性评价 一是教学过程 渗透能力考核 在考试科目的成绩计算上采取平时占 40 期终占 60 理论与实践 的方法 在考查科目的成绩计算 采取平时占 60 期中点 40 含面试 实验等 的方法 实行平时考查与集 中考核相结合 学习理论与现实表现相结合 通过笔试 自学笔记 学习心得写作 专题研究报告等参与教学活动情况 综合考核学生 对所学内容的理解和实际表现 不断提高学生的理论水平和实际运 用能力 二是实行开卷考试与闭卷考试相结合 坚持以 强化应用 的命题原则 看重考核学生理论联系实际的能力和水平 三是将社 会考核要求和评价引进课程质量考核 学校将公共基础课程参与社 会竞赛考核成绩和教师个人考核桂钩 以调动教师的积极性 三 加强公共基础课程教师队伍的管理建设 保持和发挥优良 传统 从我校发展的沿革和我校目前师资队伍的结构来看 公共基础课 教师队伍除个别学科外较为齐整的 如何发挥他们的优势 我们认 为在安排基础课程教学任务时 选派教学经验比较丰富 教学效果 好的教师担任公共基础课的主讲教师 发挥老教师的传 帮 带的 作用 积极开展教研活动 积极开展教材法的研究和讨论 积极开 发校本课程 积极开展教师的相互听课制度 严格执行教师教学工作的规范 发挥教师在教学中的主观能动性 和质量意识 完善公共基础课教学督导小组 听取公共基础课教师 和学生意见 指导 监督和保障学校的公共基础课教学 保障公共 基础课的教学质量 培养年轻教师 打牢提升教学质量的基础 四 改善教学条件 创造良好的教学环境 学校要加大经费投入 用于公共基础课教学的硬件建设 使我校 公共基础课实训室 多媒体教室 计算机房 英语语言室 图书资 料等都能够满足公共基础课教学和教研的需要 四 以四 以 实用型实用型 为原则加强中职公共基础课程教育 提高人才培为原则加强中职公共基础课程教育 提高人才培 养质量 增强学生就业能力 养质量 增强学生就业能力 第一 坚持基础课 实用型 的原则 准确把握基础课理论的 实用型 一是知识的讲授和学习能够满足专业和职业能力的需要 而不是像高中教育那样 立足打好深厚基础 二是不再追求学科体 系逻辑严密性 强调教学内容 实际 实用 实践 以 实用型 的原则 教学内容的选择要既注重知识的获得 又 兼顾学生素质的培养 按照 实用型 的原则 必须大胆地对课本 内容进行删减整合 这就需要我们明确中职的基础理论不要求学生 掌握严谨的学科理论 完整的科学体系 而是掌握其基本思想方法 强调实用 所以在教学中要大胆删除 偏 难 杂 的理论知识 保留必要的基础知识 第二 立足中职人才培养目标 坚持公共基础课 学以致用 学 为所用 学有所用 的原则 以培养目标人才规格要求确定中职教 育基础课程体系 课程的设置 内容的确定 方法的选择都必须围 绕应用目标展开 公共基础课要把培养学生运用理论分析和解决实 际问题的能力作为教学重点体现 学以致用 学为所用 学有所用 的原则 即结合实际 突出知识与方法在实际工作中的应用 注重 提高学生运用方法解决实际问题的能力 培养学生的 基本素质和 基本工作能力 下面单就音乐公共课程改革提出初步改革措施举例说明 其 他课程可适当参照进行各自修订 1 首先对音乐课程进行准确定位 重新拟定符合中职学校自身 特点的 切实可行的教学大纲 2 根据生对提高自身音乐能力的迫切需要 围绕提高音乐欣赏 能力 音乐常识能力为目的 教学内容可分为四个方面 音乐常识 音乐情感 音乐能力 简单的弹奏 演唱曲目 创新能力 3 强调音乐教学应以提高学生人文素质能力为核心 把提高音 乐鉴赏能力列为音乐教学主要内容 把音乐有常识和音乐欣赏 音 乐创新相结合 注重音乐鉴赏的训练 满足学生对于提高自身多方 面能力的需求 这些对中职生的综合人文素质培养具有现实意义 4 选用针对性强的音乐课程内容 鉴赏中国民歌与民乐 突破 以往音乐课程偏重教唱歌曲的教学模式 把音乐课程的工具性和人 文性统一起来 充分发挥音乐应有的育人