诗歌教学方法浅谈

诗诗 歌歌 教教 学学 方方 法法 浅浅 谈谈 古诗教学 有助于提高学生对祖国历史和文化的认识 增强文化素养 有 助于发展学生健全的人格 高考对古代诗歌鉴赏考查的加强 代表了语文教学 文学性特征加强的趋势 那么 在教学中 怎么引导学生体会古诗的思想感情 将古诗教化难为易 呢 一 结合背景 挖掘主旨一 结合背景 挖掘主旨 诗必有感而发 优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的 因此 要了解一些诗歌作者生活的朝代 生平 以及与诗有关的文学背景和历 史背景 要知晓不同作家由于社会地位不同 经历不同 对生活的态度不同 作品风格也会不同 另外 同一作家因人生道路的曲折变化 作品前后期风格 也会变化 我们如果了解了这些情况 读诗时与之联系起来 真正做到 知人 论世 那么把握作者情感主调 深挖主旨也就不是难事了 例 阅读下列一首诗歌 回答下列问题 古从军行七首 王昌龄 琵琶起舞换新声 总是关山酒别情 撩乱边愁听不尽 高高秋月照长城 1 琵琶起舞换新声 与 边愁 是否矛盾 为什么 该诗的作者王昌龄 作为唐代著名的边塞诗人 大家都不陌生 他的边塞 诗 或是塑造边塞健儿的英雄形象 歌颂从军报国 建功立业 或是反对开边 反映战争对广大人民和平生活的干扰和破坏 往往交织着英雄气概与儿女心 肠 风格或悲凉慷慨 或缠绵婉转 联系该诗的第二 三句 可以看出 本诗 主要表现戍边将士的浓郁而缠绵的乡愁 扣住这一点 答案即可组织为 不矛 盾 这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边愁 这是任何欢乐的新曲都 无法排遣的 另外 由于作者所处的时代 社会生活及个人际遇 经历 创作意图 个 性气质不同 对同一个人 同一件事也会表现出不同的态度 例 阅读下列诗歌 回答下列问题 贾 生 李商隐 宣室求贤访逐臣 贾生才调更无能 可怜夜半虚前席 不问苍生问鬼神 贾生 王安石 一时谋议路施行 谁道君王薄贾生 爵位自高言尽废 古来何啻万公卿 这两首诗都是对汉代贾谊的评述 但见解不同 李商隐认为 王安石认为 李商隐生活在唐朝晚期 朝政的腐败 政权的倾轧使得他成为政治的牺牲 品 他虽有才能但不能被重用 贾谊就是自己的写照 因而他认为 贾谊虽有 治国安邦的才能但却不能施展 王安石则不同 他深得宋神宗的器重 被任命 为变革的主帅 但由于保守派的阻挠变法不没有真正的施行 因而他认为 贾 谊并未受到君王的薄待 这一类诗歌教学 需要比较详细地介绍写作背景 引导学生理解诗歌的内 容 把握诗人的感情脉络 二 发挥想像 品味意境二 发挥想像 品味意境 金开诚先生指出 诗词赏析始终离不开一个 想 字 吴世昌先生也说 读词须有想象 在诗词鉴赏中 根据诗词所规定的 再造条件 进行再造想象 可以补充诗人有意留下的空白 还原诗歌的场景 获得更高的审美享受 这 是诗词欣赏的必要环节 诗词的省略跟意象的组合有关 所以要求利用想象填 充省略的部分 贾岛的 访隐者不遇 松下问童子 言师采药去 只在此 山中 云深不知处 明明是三番问答 至少要六句才能完成对话 作者采用 答话包孕问话的方法 精简为二十个字 这就有如电影里蒙太奇手法 一个意 象接一个意象 一个画面接一个画面 镜头之间留下大量的空白 让我们的读 者根据生活的逻辑 经验的积累 自身的修养去补充完善 其实 中国古典诗词意象的组合 借助了汉语语法意合的特点 词语与词 语之间 意象与意象之间可以直接拼合 甚至可以省略起连接作用的词语 例 如辛弃疾 明月别枝惊鹊 清风半夜鸣蝉 用的是 明月 清风 这样惯熟 的词语 但是 当它们与 别枝惊鹊 和 半夜鸣蝉 结合在一起之后 便构成了 一个声色兼备 动静咸宜的深幽意境 人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的 工整了 陆游的 书愤 楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关 又如温庭筠 鸡声茅店月 人迹板桥霜 全部是名词的连缀 象 的方面看好像是孤 立的 意 的方面却有一种内在的深沉的联系 似离实合 似断实连 给读者 留下了想象的余地和再创造的可能 例 阅读下列诗歌 试分析其意境 漫成一首 杜甫 江月去人只数尺 风灯照夜欲三更 沙头宿鹭联拳静 船尾跳鱼拨剌鸣 试分析这首诗歌的意境 本诗写夜泊之景 一句一景 写一个月夜 诗人不从天上月写起 却写水中月 影 江月 一开始就抓住江上夜景的特色 首句写江中月影近人 画出 了 江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮 的江间月夜美景 境界是宁静安谧的 第二句写舟中樯竿上挂着照夜的灯 在月下灯光显得冲淡而柔和 一二句似 乎都是写景 但读者能够真切感到一个未眠人的存在 第一句已点出 人 字 这就是诗人自己 从 江月 写到 风灯 从舟外写到舟内 由远及近 然后再写到江岸 又是由近移远 由于月照沙岸如雪 沙头景物隐略可辨 夜宿的白鹭屈曲着身子 三五成群团聚在沙滩上 它们睡得那样安恬 与环境 极为和谐 同时又表现出宁静的景物中有生命的呼吸 这和平境界的可爱 惟 有饱经丧乱的不眠人才能充分体会 诗句中洋溢着诗人对和平生活的向往和对 于自然界小生命的热爱 这与诗人忧国忧民的精神是一脉相通的 所以答案可 以组织为 诗歌通过写月 灯 鸟 鱼四种景物营造了一种宁静 和谐的氛围 抒发了作者对和平生活的向往之情和对自然界小生命的热爱 诗中首句写江 中月影近人 写出了环境的宁静安谧 第二句写在月光下的灯光冲淡而柔和 第三 四句写沙滩上的宿鹭成全 水中鱼儿欢跃 安静而平和 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄 教学时 必须启发学生逐句逐段 地进入诗中所描写的意象中去感受 去体味诗人的思想感情 三 抓住诗眼 体味内涵 三 抓住诗眼 体味内涵 所谓诗眼 是指一首诗或一句诗中最精炼最传神最关键的一个字 教学 中要抓住重点词句 围绕重点词句分析诗歌的思想感情 诗眼一般在什么地方呢 一般在动词上 因为动词能表现事物的发展变化 矛盾斗争 最能体现诗的意境 所以鉴赏诗 首先要在动词上下功夫 以 动词作诗眼的脍炙人口者 比比皆是 如 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 孟浩 然 临洞庭赠张丞相 星垂平野阔 月涌大江流 杜甫 旅夜书怀 等等 举不胜举 还有以副词作诗眼的 副词一般与动词结合起来 相得益彰 如 正是江 南好风景 落花时节又 副词 逢君 杜甫 江南逢李龟年 乱花渐 欲迷人眼 浅草才能没马蹄 白居易 钱塘湖春行 每逢佳节倍思亲 王维 九月九日忆山东兄弟 等等 还有不少是以形容词作诗眼的 如王维的 大漠孤烟直 长河落日圆 使至塞上 红楼梦 第 48 回香菱赞 直 字 圆 字用得好 再找不 到两个字来换这两个 至于王安石的 春风又绿江南岸 泊船瓜洲 更是脍灸人口 有时还以介词为诗眼 如杜牧的 山行 诗云 停车坐爱枫林晚 霜叶红 于二月花 这首诗的诗眼是介词 于 于 比也 胜似也 为何比二月的 花还要红 在神不在貌 因为它的火红 它的艳丽 是抗严寒 傲清霜的结果 满山红叶 胜似春花 不但刻划了枫林的外在美 还刻划了它的内在美 杜 牧在一般人以为萧瑟的秋风中 有着独特的美的发现 表达了达观进取的生活 态度 抓住了诗眼才能体味出诗歌高昂健康的审美情趣和价值取向 才能获得 思想上的启迪和艺术上的享受 四 进入角色 引起共鸣四 进入角色 引起共鸣 我国是一个诗的国度 绝大部分都是抒情诗 因而教师要先将自己进入角 色 通过自己的吟咏引起学生的共鸣 有人认为诗学就是情学 认为诗是心灵的燃烧 所以古人读诗或低声吟哦 或漫声长吟 古人称作诗曰 吟咏情性 诗 周南 关雎序 情 动于中 而形于言 言之不足故磋叹之 嗟叹之不足故咏歌之 毛诗序 所以诗歌教学与鉴赏 不能只满足于释词译句 读诗也好 讲诗也好 最 重要的是自己进入角色 把自己的感情全部投入进去 这样才能感染别人 如 果冷冰冰地以旁观者的身份来朗读 分析 讲解 就会索然寡味 因此说老师 的一颦一笑 语言声调 无不牵动学生的心弦 师生感情同频共振 才能使情 景完美统一 才能达到情景交融的境界 才能使学生对诗歌的认识由感性上升 到理性 朗读诗歌切忌无精打采 有气没力 要注意声音宏亮 抑扬顿挫 以高低 快慢的不同声调 展现诗歌的意境 如见其人 如闻其声 如朗读陶渊明的 采菊东篱下 悠然见南山 饮酒 结庐在人境 时 要把 悠然 二字 拖长声调 体现陶潜那种悠然自得的心情 让学生理解陶潜那种蔑视官场寄情 山水的高风亮节和优美意境 教师要以无限深情朗读讲析抒发对自然的热爱 歌颂祖国山河的诗篇 如 王维的 山居秋溟 和李白的 望天门山 等 它们能给人以美的薰陶和精神 上的愉悦 教师要一边朗读 一边讲解 然后让学生齐声朗读 以引起感情共 鸣 这时 一种对自然美 对祖国爱的无限赞颂之情 就会油然而生 教师还 要以无限深情歌颂历史上的仁人志士的豪情壮志 如对屈原的 亦余心之所善 兮 虽九死其犹未悔 的为国牺牲精神 对杜甫的 以