《尊严》说课稿 教案教学设计

第 1 页 共 7 页 尊严尊严 说课稿说课稿 教案教学设计教案教学设计 一 说教材 尊严 是四年级的一篇阅读课文 题目简单却 耐人寻味 它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价 语中 课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故 事 在一个寒冷的冬天 在逃难的路上 他饥寒难忍 但是他拒绝了送到面前的食物 理由是他不能白吃人 家的东西 只能在帮忙干完活以后 他才吃这份食物 后来 他留在杰克逊家里干活 成为庄园里的一把好 手 这个故事告诉人们 人可以没有财富 但必须要 有做人的尊严 尊严是贯穿全文的一条暗线 文中没 有空洞地阐述尊严的含义 而是蕴涵在这个年轻人的 故事中最终得出他是个有尊严的人 课文对年轻人神 态 动作 语言的描写散见于课文中 这些语句生动 地表现了年轻人自尊人格的品质 另外除了正面描写 外 作者多处采用了侧面烘托 如 其他逃难者的表 现和杰克逊大叔的评价等 特别值得揣摩的是杰克逊 对女儿说的那句话 别看他什么都没有 可他百分 之百是个富翁 因为他有尊严 故事并没有惊天动 地的情节让人感动泪流 但对学生的教育意义深远 第 2 页 共 7 页 特别对于中年级学生来说 正是初步形成人生观和价 值观之际 对尊严话题的探讨具有现实意义 二 说教学目标 1 知识目标 自主识字 朴 款 羡 僵 捶 惬 惫 堪 通过看图 谈体会理解并积累 惬意 及 骨瘦如柴 狼吞虎咽 等一些描绘人们苦难 生活的词语 2 能力目标 抓住描写哈默的外貌 神态 语 言的句子体会人物内心的情感 带着自己的体会读出 年轻人请求 坚定的语气 初步学习默读课文 3 情感目标 理解课文内容 通过哈默坚持劳 动后再接受食物的事 让学生懂得一个人必须有尊严 懂得尊严对做人的重要性 对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义 句意相对而言有些困难 教学重点 通过抓住哈默的言行 神态 体会他 自尊的可贵品质 教学难点 理解杰克逊大叔对女儿说的 别看 他现在什么都没有 可他将来百分之百是个富翁 因 为他有尊严 这句话的含义 三 教学设计 创设情景 激发阅读期待 第 3 页 共 7 页 1 借助媒体或课件等创设情境 向学生展示自 然灾害带给人们的无情的损害 灾害 人们由于遭灾 而饥饿的情境 让学生感受灾难带给人们的痛苦 进 入情境 2 看到这样的情景你想到哪些词语 帮助学生 积累关于人们苦难生活的词语 同时对文中 骨瘦如 柴 狼吞虎咽 这两个词语的含义有体会 3 导入课文内容 一个寒冷的冬天 南加州沃 尔逊小镇上来了一群逃难的人 他们饥肠辘辘 疲惫 不堪 假如你是逃难人之一 有人把食物送到面前 你会怎样做 可有一人例外 他是谁 他是怎样做的 呢 请同学们默读课文 然后用一句话概括 默读课文 了解课文内容 1 默读课文 学习生字 新词 检查自学情况的注意点 惬意 这个容易读错 的词 帮助学生正音 释意 生字教学中抓住读音的重点是尊 呈 善 字形 的重点是堪 款 瘦 采用观察和范写的方法帮助学 生准确书写 2 师以讲故事的形式引说第一节 设问 善良 而朴实的沃尔逊人给这群逃难者食物是出自什么心态 学生了解到是一种施舍 是一种不平等的交易 为下 第 4 页 共 7 页 面年轻人不肯白吃东西作了情感铺垫 接着请学生概 括年轻人怎么做 年轻人不愿意不劳而获 他要用自己的劳动换取 食物 研读言行 体会尊严 1 启发学生抓住矛盾质疑深入理解课文 年轻 人是否不如其他逃难人那么饥饿呢 默读课文 来找 到相关语句 体会年轻人的饥饿和困乏 逃难人的外貌描写 他们面呈菜色 疲惫不堪 外貌描写 这是一个脸色苍白 骨瘦如柴的年 轻人 动作描写 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来 此刻产生了第一个矛盾冲突 他这样饥饿为什么 不肯吃呢 这样激起了学生阅读兴趣 产生思考的欲 望 2 感悟年轻人的语言 默读课文 3 5 小节 划出年轻人说的话 引读年轻人的语言 教师用语言创设语境 让学 生在语境中读书 为下面自主感悟作铺垫 进行角色转换 你如果这样饥饿 有人把食物送 到你面前 你会怎样做呢 用意是让学生与年轻人产 第 5 页 共 7 页 生鲜明的反差 更激起他们深入探究其不肯吃的原由 再读感悟 写下体会 这一情景的创设 使学生 能够细细追究年轻人心里真实的想法 他不能白吃人 家的东西 只能付出劳动后才肯吃这份食物 不论在 任何情况下 都不能改变自己做人的根本 组织交流 3 侧面体会年轻人的 尊严 找出杰克逊大叔的心里想法 谈谈体会 感受他 对这位年轻人的赞赏之情 他为什么要给他捶背的活 明确他这样做的用意 是什么 一方面是尊重他的人品 另一方面是在不伤 害他自尊的情况下为他能吃饭找个台阶 担心他会饿 坏了 这样让学生感悟到一点只有自重的人才会得到 别人的尊重 为揭示中心埋下伏笔 给年轻人和杰克逊大叔的对话加上提示语 让学 生把自己的理解信息综合融入在情景对话中 人物评价 质疑 富翁 1 引读课文第六节 师语言导入 面临饥饿 还想到要保存自己的尊 严 年轻人一定是个了不起的 人 难怪杰克逊大叔把他留了下来 很快他成了 第 6 页 共 7 页 过了 两年 杰克逊大叔这么评价年轻人 2 学生质疑 他什么都没有 可为什么说他是 百分之百的富翁 尊严究竟是什么 这一问题为中心 的揭示提供了思考的支撑 可设计小组讨论 让学生 的个人解读 感悟与其他同伴的想法碰撞 从而产生 新的火花 完善自己的认识 3 集体交流 完善解读 在小组交流的基础上 学生已迫不及待地要发表 自己的观点了 集体交流为他们搭设了很好的舞台 教师点拨 尊严是自尊自强的骨气 是人生的底价 坚信只有付出劳动 才能创造财富 尊重换来尊重 4 抓 富翁 与 尊严 之间的联系 这里的 富翁 并不是指那些拥有豪华物质享受或百万金钱的 人 而是拥有着尊贵的人格魅力 相信劳动才能创造 财富的人 学生通过自主 合作的学习 加上老师的及时点 拨 使学生的情感和文中人物内的情感产生激烈的碰 撞 加深了理解 突破了难点 5 综合评价人物 你觉得这个年轻人会成为富 翁吗 为什么 你想对杰克逊说些什么 引读结尾一节 事实证明杰克逊大叔的见解是正 第 7 页 共 7 页 确的 20 年后 正如当初杰克逊预言的那样 再次 齐声朗读那句评价语 回归整体 升华主题 尊严是贯穿于文中年轻人的言行中 看似故事的 平淡记叙 却蕴涵着尊严的深意 我设计了一整体的 回归 帮助学生从宏观上再次去感知故事 把握人物 作者为什么要以 尊严 为题呢 引导学生懂得 尊严比任何财富都重要 都宝贵 告诉我们只要有尊