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第 1 页 共 3 页 浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼 教学设计教学设计 1 1 学会生字 会写 至 被 捡 区分 捡 拣 理解 甚至 学会用 甚至 说话 感受到小鱼的可怜 能身同感受 伸出援助 之手 一 直接板书 浅水洼里的小鱼 师 相信同学们一定预习过了 现在捧起书 再 认真把课文读一遍 注意把圈出的生字读正确 读好 后做端正 二 检查读书 此环节要指导学生抓住读书的 机会 指名读 三 交流 识字学习 生自由读生字 对你认为难记的生字做上记 号 做小老师提醒同学 四 教学第一小节 当孩子交流 甚至 的读音时需要展开以下的教 学 第 2 页 共 3 页 写字教学 师板书 生书空 甚 对于 至 的书写 先 书空后闭眼在指名 以达到会书写的要求 让生找到这个句子 做上记号 自己练读后 指名读 其余学生思考 你读懂了什么 当学生交流到 鱼多 时 在理解 甚至 的基础上 拓展成语 成千上万 数以万计 不计 其数 理解被困 同时想象 此时这些被困在水 里的不计其数的小鱼渴望什么 再想象如果他们回不 了大海的怀抱 会怎么样 从而理解吸干 蒸干 干 死 朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成 特点 指名读好第一节 再齐读 利用板书中的课题加 甚至 概括第一节内 容 可在学生不知如何时提供关键词 假如浅水洼 里的小鱼不能回到大海的怀抱 干死的小鱼 可能有 几百条 甚至有几千条 五 以读达成 正确的情感体验 升华主题 师引 假如你来到了海边 你会怎么做呢 生可能 我会把小鱼捡进大海里 此时 师要追问 水洼里有不计其数的小鱼 你 第 3 页 共 3 页 根本捡不完 还捡他干嘛 谁在乎呢 从而师不断地与学生个体或群体对话 以促成朗 读中把握 感性的认识 这条小鱼在乎 这条在乎 这条在乎 还有这 一条 这一条 这一条 六 再一次利用板书进行 甚至 的说话 师 是呀 每一个人都要学会珍爱生命 老师也 欣赏你们这样做 捡起小鱼扔回大海 板书捡起扔回 要求学生再一次利用板书用 甚至 说话 假如 我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海 被救活的
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