让学生感受数学的乐趣

让学生感受数学的乐趣 作者 东山县第二实验小学 翁陵珊 发表时间 2010 9 18 8 38 47 来源 东山县教育网 访问次数 2174 教学是一种特殊的情知相伴的认识过程 没有学生情感参与的教学是不成功的 当前在新的课程理念背景下 教学中的情感因素和过程被提高到一个新的层面来理解 情感不仅指学习兴趣 学习热情 学习动机 更是指内心体验和心灵世界的丰富 数学不同于语文 它没有曲折的故事 生动的形象 枯燥的公式 抽象的表达常令一 些学生望而生畏 那么 在小学数学教学中如何培养学生数学情感 如何让学生真正 感受到数学的乐趣 这是每一个教育工作者值得关注的问题 一 体验数学魅力 引发学习乐趣 国家课程标准确立了体验性目标 强调学生 体会了什么 感受了什么 关注学生 的学习兴趣和生活经验 数学的魅力 在于生活中无处不存在数学 在于它丰富的内 涵 教师要善于把握它的特点 有意识地 有艺术地引导学生去经历 体验 感受数 学魅力 引发学生学习数学的乐趣 首先 密切联系生活实际变抽象数学为生活的数学 著名数学家华罗庚说过 人们 对数学早就产生了枯燥乏味 十分难懂得印象 原因之一便是脱离实际 新一轮课 程改革要求我们要善于捕捉生活中的数学现象 在数学教学中联系生活中的问题 挖 掘数学知识的生活内涵 让数学教学更贴近学生 贴近生活 如把学生生活中遇到的 计算电费 水费 储蓄利率 日常买菜 购物等问题 与数学教学联系起来 让学生 应用数学知识共同解决实际生活中的问题 由于所学所做的都是发生在学生身边的事 所以学生学起来 做起来 饶有兴趣 再如 教 圆的认识 时 先出示大量的生 活模型 光盘 圆镜 钟面 让学生进行观察比较 找出它们的共同特征 进而引 出 圆 的概念 这样 通过引导学生把现实问题数学化 把数学知识生活化 让学 生意识到数学知识就在我们身边 既看得见 摸得着 又用得上 从而激励学生学好 数学 用好数学 其次 挖掘数学知识中蕴含的美感 以美的形式去感染 诱导学生 罗素说过 数 学如果正确地看它 不但拥有真理 而且也具有至高的美 如 举世闻名的埃及金 字塔 端庄匀称的五角星中 都充满了黄金分割的比例数字 数字 1 可以是一个苹 果 一筐苹果 一座城市 一个国家 乃至整个世界 图形面积公式可用字母表示 所有这些 不仅给人以新颖奇异之感 而且使人深切体会到数学是何等的简洁 因此 教师在教学中要以生动的语言 巧妙的比喻 形象的电教手段 向学生展示数学美 让学生体验数学美 进而引发学生学习数学的乐趣和探求知识的强烈愿望 二 获得成功喜悦 增强学习乐趣 基础教育课程改革纲要 明确指出 教师应尊重学生的人格 关注个体差异 满 足不同学生的学习需要 创设能引导学生主动参与的教育环境 激发学生的学习积极 性 培养学生掌握和运用知识的态度能力 使学生都能得到充分的发展 可见 尊 重学生的人格 平等对待每一个学生 充分发挥学生获得成功的心理优势 无论是对 其现在的发展还是今后的持续发展 都是非常重要的 首先 教师要从 爱 的高度 出发 把微笑带进课堂 洒向学生 多运用鼓励性语言 在 你真棒 这真是个 伟大的发现 这种想法真独特 的情境中 引导学生在数学王国中自由地遨游 第二 要尊重学生的个别差异 因材施教 给不同层次的学生提供获得成功的机会 让不同程度的学生获得不同的成功体验 特别是要对那些学有困难或无兴趣的学生 低目标 小起点 如 课堂上简单的问题让学困生回答 答对了 老师向他表示祝贺 对于学困生的作业 先让其只做一道 做对了再奖励做第二道 就会使他们感受到 学习的成功 逐渐对数学产生兴趣 事实说明 学生每次微小的进步 可以转变为最 终质的飞跃 这种飞跃可以更加鼓舞学生去争取更美好的明天 从而增强了学生学习 数学的乐趣 三 激活课堂教学 感受学习乐趣 一个真实的教育过程是一个师生 生生积极有效互动 动态生成的过程 这也正是新 一轮课程改革在课堂教学中所努力达到的境界 为此 必须改变课堂教学只关注教案 得以实现的片面观念 树立课堂教学应成为师生共同参与 创造性完成教学目标的新 观念 努力构建良好的课堂教学环境 激活课堂教学 把思考的空间和时间给予学生 注重培养学生的独立性和自主性 引导学生质疑 调查 探究 在实践中学习 促 进学生在教师的指导下主动地 富有个性地学习 让每一个学生真正感受到学习数学 的乐趣 1 创设情境 主动参与 创设问题情境 精心设问置疑 有助于激发学生的求知欲望 有效地开发学生的智力 与潜能 充分发挥学生学习的主体作用 提高学生学习的目的性与自觉性 有利于培 养学生独立思考的能力和积极探索的精神 从而消除教师讲得累 学生不愿听等弊端 改变平铺直叙 满堂灌的倾向 因此 教师要善于在整个课堂教学过程中不断地创 设问题情境 使学生的思维总是处于 一波未平 一波又起 的积极活动状态 始终 主动地参与到教学的全过程中 如 教 能被3整除数的特征 时 一上课 我先让学 生举出一些能被3整除的一 两位数后 再让学生举出一个能被3整除的三位数 如123 以后 故意激发学生 你们说出这个数太慢了 我有了123这个数 就可以一口气 说出一大堆能被3整除的数来 边说边板书 321 213 312 231 132 这些数 都能被3整除 你们相信吗 你们知道这是为什么吗 这样 不仅激发了学生研究新 问题的浓厚兴趣 产生了 我要学 的动力 也给课堂教学增添了无穷的魅力 2 自主活动 学会创新 新课程提倡面向全体学生 而人人参与的活动是最有效的办法之一 学生是学习活动 的主体 活动是主体存在和发展的基本方式 学生对知识和能力的获得是通过自己的 内化活动实现的 要实现真正意义的内化 学生必须有一个主动获得 主动发展的过 程 为此 教师要尽可能地增大学生的学习自由度 树立一种以活动促发展的新型教 学观 让自主探索学习的活动成为发展学生个性 培养学生创新意识和实践能力的源 泉 如 在学生认识了长方形 正方形 三角形和圆形这些基本图形之后 设计了 拼组图形 的操作活动 教学时 不是直接出示拼好的图形让学生模仿 而是鼓励学 生尽情展示自我 用手中的基本图形学具动手拼摆 比比看 谁拼得最多 最漂亮 学生兴奋不已 结果拼出了一组组精美的生活图样 这个例子看到 我们应该给学生多一点动手的机会 多一点活动的空间 让学生在活 动中思考 在活动中创新 在活动中体验学习的乐趣 3 合作交流 协作进取 21世纪科学技术竞争激烈 竞争的成效往往取决于人们的合作 学会合作与交流的能 力是现代社会所必须的 也是数学学习过程应当提倡的组织方式 在课堂教学中要经 常为学生提供合作与交流的机会 使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法 表 达自己对问题的看法 从而拓广思维空间 学会用不同方式探索和思考问题 使每一 个学生都能在讨论与交流中受到感染与鼓舞 如 口决背诵 口算这样的习题 检查 时可以以小组为单位 互批互改 小组有异议的由全班共同讨论 再如 教学 年 月 日 时 要计算平年总天数 先让学生在组内讨论 创造性地得出好几种算法 再请学生说说各种算法的理由 然后评议哪种算法较简捷 这样 既让学生交流了多 种思路 活跃了课堂气