人教版四年级《小数的性质》教学设计

人教课标版小学四年级下册 小数的性质 教学设计 题目 小数的性质 教学设计 成果类别 教案 作者姓名 王小梅 职务 教师 职称 小教一级 单位 略阳县郭镇中心小学 手机 地址 陕西省汉中市略阳县郭镇中心小学 邮编 小数的性质小数的性质 教学设计教学设计 教学内容 人教课标版小学四年级下册第 58 59 页的内容 小数的性质 学情分析 小数的性质是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第 58 59 页的内容 是在学生学习了 小数的意义 的基础上深入学 习小数有关知识的开始 掌握小数的性质 不但可以加深对小数意 义的理解 而且为后面的小数的大小比较 小数四则计算打下坚实 的基础 学生对于整数的知识已经有了较多的了解 对于整数的末 尾添上 0 或者去掉 0 会引起整数大小的变化有了一定的认 识 但小数的性质却与整数不一样 在小数的末尾添上 0 或者去掉 0 小数的大小不变 因此 整数的这部分知识 会对小数性质 的学习产生负面的影响 教学目标 知识与技能 让学生在自主探究 合作交流中理解和掌握小数的性 质 知道化简小数和改写小数的方法 过程与方法 培养学生观察 比较 抽象和归纳概括的能力 情感态度与价值观 激发学生积极主动的合作意识和探索精神 体 验数学问题的探究性和挑战性 从而激发学习数学的 兴趣 积极主动的参与数学活动 教学重难点 重点 理解和掌握小数性质的含义 难点 小数基本性质归纳的过程 教法与学法 1 利用迁移规律 让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维 通过直 观推理 自主探究 合作交流让学生理解和掌握小数的性质 提高 学生运用知识进行判断 推理的能力 2 让学生体验数学问题的探究性和挑战性 激发学习数学的兴趣 主动参与教学活动 3 培养学生共同合作 相互交流的学习方法 教学准备 教师 多媒体课件 学生 收集的标签 彩笔 直尺和纸条 教学过程 一 创设情境 导入新课 1 师 课前老师让同学们去商场 超市观察商品的标价签 并记录 1 2 种商品的价格 请谁来汇报一下 生 2 00 元 师 是多少钱呢 生 2 元 生 3 50 元 师 是多少钱 生 3 元 5 角 师 夏天的时候同学们都爱吃冷饮 老师了解到校门口左边的商店 三色标价是 2 5 元 右边一家则是 2 50 元 那你们去买的时候会选 择哪一家呢 为什么 师 为什么 2 5 元末尾添个 0 大小不变呢 究竟可以添几个零呢 这节课我们就来研究这一方面的知识 板书课题 小数的性质 设计意图 联系生活实际 达到知识的迁移 二 提出问题 探索新知 1 出示例 1 下面请同学们利用直尺和桌面上的三张纸条分别量出 0 1 米 0 10 米和 0 100 米长的纸条 各打上记号 各小组合作共同 完成 老师巡视并引导学生观察米尺图 2 各小组汇报 结合学生回答 教师板书 0 1 米是 1 10 米 就是 1 分米 0 10 米是 10 100 米 就是 10 厘米 0 100 米就是 100 1000 米 就是 100 毫米 因为 1 分米 10 厘米 100 毫米 所以 0 l 米 0 10 米 0 100 米 教师小结 这三个数量虽然各不相同 但表示大小相等 设计意图 学生根据小数的意义 从 0 l 米 0 10 米 0 100 米 出发研究问题 在问题得以解决的过程中 学生锻炼了运用已有知 识解答新问题的能力 培养了运用数学知识的意识 3 观察比较 教师指着 0 l 米 0 10 米 0 100 米 这个等式 标出 思考箭头先让学生从左往右观察 比较 你们发现了什么 根据学生的回答板书 在小数的末尾添上在小数的末尾添上 0 小数的大小不变 小数的大小不变 再 标出思考箭头 让学生从右往左观察 又发现什么规律 补充板书 小数的末尾去掉小数的末尾去掉 0 教师强调 我们如果遇到小数末尾有 0 的时候 一般可以去掉末 尾的 0 把小数化简 小数中间的 0 不能去掉 师质疑 那整数有这个性质吗 学生分小组讨论 并举例证明得出结论 师强调出小数与整数的区别 设计意图 把静态的知识结论转化为动态的求知过程 让学生真正 成为学习的主人 对所学的内容理解深刻 记忆牢固 不但知其然 而且知其所以然 同时 还培养了学生归纳概括的能力 4 练一练 1 多媒体出示 58 页做一做 比较 0 30 与 0 3 的大小 师 你认为这两个数的大小怎样 让学生先应用结论猜一猜 2 师 想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢 给学 生独立思考的时间 可以进行小组讨论合作 3 在两个大小一样的正方形里涂色比较 汇报结论 0 3 0 30 师质疑 小数由 0 3 到 0 30 你看出什么变了 什么没变 你从中 发现了什么 平均分的份数变了 即小数的计数单位变了 而阴 影部分的大小没有变 得出 0 3 0 30 设计意图 学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维 达到突破 难点的目的 放手让学生探索 验证 适时引导学生提出问题 并 解决问题 5 小数性质应用 继续演示课件 小数的性质 1 教学例 3 把 0 70 和 105 0900 化简 思考 哪些 0 可以去掉 哪些 0 不能去掉 105 0900 中 9 前面的 0 为什么不能去掉 0 70 0 7 105 0900 105 09 教师强调 末尾和后面不同 2 教学例 4 不改变数的大小 把 0 2 4 08 3 改写成小数 部分是三位的小数 学生独立完成 全班共同订正 0 2 0 200 4 08 4 080 3 3 000 思考 3 的后面不加小数点行吗 为什么 3 你在哪些地方看到过小数末尾添 0 的数 商场的标价上 三 巩固深化 拓展思维 1 完成 59 页的做一做 重点指导学生说一说为什么有些 0 不能去掉和 说一说为什么有些数的末尾添上 0 原数就发生了变化 2 挑战自我 1 谁能只动三笔 让下面三个数之间划上等号 6020 602 60200 2 每人写几个和 3 200 相等的数 设计意图 挑战自我的习题留给学生课后去完成 让学生的学习活 动从课堂延伸到课后 四 全课小结 1 这节课你有哪些收获 2 你对自己或同学有什么评价 五 布置作业 完成练习十 1 3 题 板书设计 小数的性质 例 1 1 分米 10 厘米 100 毫米 从右往左从左往右 0 1 米 0 10 米 0 100 米 小数的末尾添上