如何利用多媒体辅助教学

如何利用多媒体辅助教学 一 加深对教材的理解 多媒体技术运用作为教学活动的辅助手段 其运用过程也 是教师自身的学习过程 实践过程和创新过程 在课件的 设计 制作和运用的过程中 显现出教师对教育 教学 教材改革方向的把握 理解和领悟 并不是所有的主题活 动素材点都适合用多媒体来教学 也并不是多媒体教学的 效果一定都优于传统教学的效果 运用多媒体辅助教学 首先应根据需要 对教材中的众多素材点进行选择 选择 适合多媒体教学的素材点 选择的过程就是理解教材 分 析教材的过程 判断教材的重点与难点 在多媒体教学实 施后 对教学目标 素材点等进行反思 进而修改多媒体 课件 再次实施教学 当多媒体教学与传统教学相遇 可 以将两种教学效果进行比较对照 哪些内容更适合通过多 媒体教学来呈现 哪种教学方式幼儿更喜欢 两种教学方 式怎样结合才更有利于幼儿的发展 通过对这些问题的思 考 不断完善我们自身对教学的认识 获得对教学新的认 识 一般来说 有游戏性质的 跨时空性的 突出变化过程的 教学内容 比较适合运用多媒体来教学 比如 幼儿期充 满好奇 他们常常对自然现象 动植物产生浓厚的兴趣 而这些内容往往很难直接用语言表达清楚 雷电的形成 毛毛虫变成蝴蝶的过程等 这时教师就可借助多媒体图文 并茂 声像结合的优势 变静态挂图为动态画面 变说教 为形象视觉刺激 充分调动幼儿的听觉 视觉 感觉的协 同作用 使幼儿犹如身临其境 轻松突破教学的重点 难 点 利用多媒体易于操作 交互性强的优势 根据教学需 要有意控制画面 提出问题 给幼儿留有想象 创造的空 间 然后再通过媒体继续探讨 延伸 激发幼儿的想象力 和创造力 如在语言活动 皮皮的魔棒 中 幼儿通过画 面知道 魔棒 是一根五彩小棍 能让东西变大 缩小 当画面出现大山 萝卜 小蘑菇 大灰狼等画面时 教师 利用鼠标暂停画面 让幼儿根据自己的生活经验先进行讲 述 魔棒 会让这些东西变大还是缩小 为什么 幼儿 立刻投入积极的思维状态 当画面再次出现时 幼儿不自 觉地发出 大 小 的字音 并通过动作表现出来 显示 出了极大的参与性 二 提高对课件的认识 课件设计要从教学需要和幼儿实际出发 所设计的课件应 充分发挥教师的主导和幼儿的主体作用 课件不应成为教 和学的障碍 而应使教学锦上添花 多媒体课件有自己的 特点 能直观地反映事物运动的过程 而不仅仅是教材上 内容的翻版 多媒体课件的制作必须为教学目的服务 有 目的地解决教学中的难点 突出重点 运用课件的目的是 为了进一步提高教学效果 让孩子们学得更愉快 让教师 教得更轻松 同时 不同年龄的幼儿在认知能力和认知特点上有很大差 异 在多媒体课件的设计与教学实施中 必须遵循幼儿适 宜性原则 与幼儿的年龄特点 已有经验和发展水平相适 应 在选择多媒体教学素材点以及课件素材时 需要根据 幼儿的年龄特点和已有经验进行筛选 更多地思考幼儿当 前的发展水平 三 加强自身的信息素养 信息时代的到来 对幼儿教师提出了新的挑战 我们必须 加强学习 努力掌握现代信息技术 提高自身的信息素养 以顺应教育信息化潮流 逐渐养成在平日收集 分类各种 有价值的网络资源的习惯 对平时发现的漂亮图片 动画 音乐等 保持一种专业的敏感性 留心保存这些可能与多 媒体教学相关的资源 建立自己的教学资源库 更有效地 使用这些资源 在多媒体教学过程中 不断学习 更新多 种软件知识 不断提高使用软件技能和制作课件的水平 从而更快捷 方便地制作出所需要的多媒体教学课件 使 多媒体也逐渐成为我们教学的有利工具 总之 多媒体辅助教学是对传统教学模式的一种补充和发 展 运用多媒体辅助教学也是教学发展和改革的必然趋势 认清当前多媒体辅助教学中的问