《师说》教案4

第 1 页 共 9 页 师说师说 教案教案 4 4 教学目标 1 学习理解韩愈阐明全新师道观念的斗争精神 和 尊师重教 的观点 2 学习借鉴本文事理结合论证和对比论证的议 论文写作方法 3 积累掌握 传 师 道 受 固 从 也 则 于 乎 所以 等词的用法 4 背诵课文 教学重点 1 介绍背景材料 疏通文字障碍 正确理解课 文 2 归纳 所以 师 于 则 传 从 也 夫 等词的义项 3 培养学生的背诵激情 教学步骤 一 学生通过课前预习 发现疑难 课堂上提出 师生共同研讨 如下为学生课堂上可能提出的问题 教师应准备 第 2 页 共 9 页 好 1 解题 说 是古文中的一种文体 属论说文范畴 一 般陈述自己对某种事物的见解 师 是本文要着重 论述的论题 师说 意思是 说说关于从师的道 理 韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的 是他 35 岁时在长安当国子监四门博士时写的 文章针对 当时社会上耻于从师的不良风气 痛加针砭 着重阐 明教师的作用和从事应采取的态度 有破有立 对我 们今天仍有借鉴作用 本文是韩愈文集中的名篇之一 柳宗元 自魏晋氏以下 人益不事师 今之世不闻有 师 有 辄哗笑之 以为狂人 独韩愈不顾流俗 犯 笑侮 收召后学 作 师说 因抗颜而为师 世果 群怪聚骂 指目牵引 而增与为言辞 愈以是得狂名 2 作者简介 韩愈 字退之 河阳人 生三岁而孤 靠兄嫂抚 养长大 幼年好学不倦 到十七八岁 学问已有相当 扎实的基础 二十五岁中进士 二十九岁登上仕途 以后历任地方上和中央的一些官职 其间有两次因上 疏皇帝提意见 被贬官 第二次差一点儿被处死 最 后官至吏部侍郎 故亦称韩吏部 因先世居昌黎 宋 第 3 页 共 9 页 代追封他为昌黎伯 故又称韩昌黎 又因死后谥 文 故称韩文公 韩愈 韩退之 韩昌黎 韩吏部 韩 文公是同一人的许多异称 韩愈在中国文学史上有他的重要功绩 他和柳宗 元一起提倡古文运动 主张恢复先秦 西汉的优美散 文传统 坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式 不重 文章内容 矫揉造作 华而不实的文风 并提出要创 造性地学习古文 反对模仿因袭 人云亦云 他不仅 是古文运动的领袖 也是杰出的散文作家 著有 昌 黎先生文集 四十卷 其中有许多为人们传诵的优秀 散文 他散文 题材广泛 内容深刻 形式多样 语 言质朴 风格刚健 气势雄壮 所以后人称他的文章 为潮水一般 他的文学理论和创作实践对当时和后代 都有相当大的影响 宋代文学家苏轼曾誉他 文起八 代之衰 匹夫而为百世师 后世尊他为唐宋八 大家之首 他所谓 古文 是和当时流行的重词藻 轻内 容的骈文相对立 即奇句单行 以儒家思想为基本内 容 取法先秦两汉文体的散文 本文是一篇议论文 说为李蟠而作 实际上是抨击当时那些自恃门第高贵 看不起别人 不肯从师学习 甚至对别人从师也进行 嘲笑的士大夫阶层 第 4 页 共 9 页 初中课本选了他的 马说 一文 借千里马难遇 伯乐 来比喻贤才难遇知己 难得重用 把自己一腔 愤懑之情发挥得无余 富有现实意义 3 词的多义现象 所以 a 表原因 译为 的原因 的缘故 b 表凭借或目的 用来 的 的凭 借 师者 所以传道受业解惑也 亲贤臣 远小人 此先汉所以兴隆也 此所以学者不可以不深思而慎取之也 此世所以不传也 所以遣将守关者 备他盗之出入与非常 师 a 二千五百人为一师 泛指军队 例 齐 师伐我 左传 b 老师 c 效法 学习 d 乐官 乐师 也 a 句末语气词 表示判断或肯定 b 句 末语气词 与 何 等词相应 表示疑问语气 c 句中语气词 表示语气的停顿 以引起下文 d 副 词 也 于 a 介词 引出动作的处所 时间和对象 可以翻译为 在 向 到 从 对于 等 第 5 页 共 9 页 b 介词 表示比较 相当于 过 c 介词 在被 动句中引出动作的主动者 其 a 人称代词 第一人称 自己第三人称 b 指示代词 c 句中语气词 表示揣测 反问 期 望或命令 传 a 客舍 b 传记 c 注释或解释经义的文 字 d 传递 e 传达 传授 f 流传 之 a 到 去 b 第三人称代词 c 助词 相当于 的 d 放在句子主谓之间 取消句子独立 性 e 宾语前置 定语后置的标志 韩愈的 师说 一文针对性很强 具有批判现实 的精神 学习中 可先参照课文注解和有关背景资料 了解本文的写作目的和动机 然后 看注释 通读课 文 了解全文的总体结构和主要观点 特别要重点理 解第一段观点的新颖和第二段对比论证的有力 在此 基础上 反复读熟课文直至背诵 背诵时要注意语气 和语句的停顿 词语的连属 声调的抑扬等 如有不 正确 则说明在理解上有误差 应该及时纠正 词语 方面重点要辨析传 师 道 惑 益 从 也 则 于 乎 所以等的意义和用法 可先做好后面的跟踪 试题 初中学过韩愈的 马说 是讲识别人才 爱护 第 6 页 共 9 页 人才的 内容和本文有一定的联系 韩愈宣扬 尊师 重教 也以伯乐自许 学习中 可以回顾复习 马 说 增强对本文思想内容的理解 文章的思和路结构 本文是一篇议论文 说为李 蟠而作 实际上是抨击当时那些自恃门第高贵 看不 起别人 不肯从师学习 甚至对别人从师也进行嘲笑 的士大夫阶层 为达使人信服的目的 文章必须既要 有理论论据又要有事实论据地提出自己的新观点 因 而作者先从老师的功能角度做演绎推理立论 然后 再以现实存在的不良风气和孔子从师的言行作归纳推 理加深论点 全文结构严谨 论证有力 是古代论说 文的典范 结构 师者 所以传道受业解惑也演绎推理道之所存 师之所存 士大夫耻学于师 归纳推理道之所存 师之所存 孔子从师的言行李蟠从师行古道呼应印证道之所 存 师之所存 如何理解本文思想的进步性 韩愈在 师说 中的创新 在内容上至少有三点 一是突破了一般人 对教师作用认识的局限 从 授之书而习其句读 的 第 7 页 共 9 页 受业 扩大到 传道 解惑 明确提出 师者 所以传道受业解惑也 这个对教师作用的全 面而崭新的界定 在当时是个了不起的进步 在今天 仍有现实意义 二是针对上层 士大夫之族 的门第 观念 明确提出 无贵无贱 无长无少 道之所存 师之所存也 的全新的从师之道的观念 从师即是学 道 惟 道 是问 凡是闻道者无论贵贱长幼都可为 师 这是石破天惊的新观念 开拓了为师者的广阔领 域 三是在 道之所存 师之所存 的观点指导下 从 闻道有先后 术业有专攻 的客观事实出发 推 论出 弟子不必不如师 师不必贤于弟子 的崭新观 点 说明师生关系是相对的 教与学是可以相长的 闪耀着朴素的辩证唯物论的思想光辉 如何理解本文的行文气势 韩愈的论说文向 以气势通畅著称 就本文而言其气势来自三个方面 崭新理论本身的说服力 加上严密逻辑的论证力和语 言上奇偶骈散结合的表现力 形成文章的夺人气势 首段思路是 古之学者必有师 师的作用是 传 道受业解惑 惑则必从师 从师即学道 道之所 存 师之所存也 结句大有如截奔马之势 全段层 层顶接 步步推进 逻辑严密 一气呵成 更是势不 可当 次段紧承首段对师道的论述 连用三个层层深 第 8 页 共 9 页 入的对比 从不同侧面批判当时士大夫中流行的耻于 从师的不良风气 批判的语气也一句比一句加重 由 其皆出于此乎 的疑问语气 发展到 吾未见 其明也 的责备的语气 再到 其可怪也欤 的带有 强烈感情的讽刺语气 这种语气上的层层递进 声势 逼人 三段正面论述 圣人无常师 以备受尊崇的 圣人孔子的无可辩驳的言论和实践为例 说服力极强 且为一段 古之学者必有师 二段 古之圣人 犹且从师而问焉 提供有力佐证 一石三鸟 精当无 比 结尾又从行古道 嘉今人的角度点明写作目的 贯通古今 继往开来 更有高屋建瓴之势 全文文势 硬转直接 陡直峭绝 开篇 古之学者必有师 突兀 而起 有如横空出世 已见出奇 中间三个对比 如 三峰插天 兀然峭立 直起直落 了不相涉 更见其 奇 营造这种雄直峭兀之势 最为韩愈所长 本文灵 活多变的散句 于流畅中含顿挫 参入对偶与排比 又于灵活中见整齐 奇偶骈散交错运用 自然配合 错落有致 亦增势不少 1 古之学者必有师 师者 所以传道受业解惑也 评析 劈头提出 古之学者必有师 的论断 紧 接着概括指出师的作用 传道受业解惑 做为全文立 论的出发点和依据 然后句句顶接 推论出 道之所 第 9 页 共 9 页 存 师之所存 的观点 同时 一开头郑重提出 古 之学者必有师 就隐然含有对 今之学者 不从师 的批判意味 很自然地为第二段埋下了伏笔 本句翻 译时要注意 者 也 和 所以 在句式中的 含义和作用 运用 古代求学的人一定有老师 老师是用来传 授道理 交授学业 解答疑难的 2 是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子 闻道 有先后 术业有专攻 如是而已 评析 这一句是在前文已用老师的职能作出了理 论论证和用孔子言行作了事实