小学体育课堂愉快教学的探讨

小学体育课堂愉快教学的探讨 小学体育愉快教学 是在体育课堂教学中运用艺术化手法 活跃体育课堂气氛 激发学生情趣 调动学生学习积极性和 主动性 完成教学任务 实现教学目标的一种富有创造性的 活动 也是推进体育教学改革 全面实施素质教学 培养新世 纪人才的需要 1 问题的提出 小学体育教学常采用传统的 注入式 强制式 传习式 的教学模式 用同一规格 内容 方法 标准来 培养不同的学生 出现了以下几种现象 学生的 想象 与 现实 之间存在的差距 教学内容低水平重复 教学缺乏 选择探究性和主动性 学生个体差异 教师素质不高 由于 这些原因 课堂气氛沉闷 刻板被动 枯燥乏味 缺乏生气 压抑学生个性发展 导致学生产生厌学心理 教学效果差 新课程标准 课程基本理念 激发运动兴趣 培养学 生终身体育意识 让学生接受愉快教学 愉快教学 是 指从终身体育和个人发展的需要出发 以情感教学为目标的 一种体育教学思想 它的核心是把全面育人视为体育教学的 出发点和归宿 把面向终身体育视为体育教学的目标 强化 情感 兴趣 创造 个性和能力的培养 以教师 乐教 学生 乐学 为中介 达到学生在体育教育中的主动学习和 愉快发展 一 实施愉快教学的一般步骤 1 引发动机 首先要激发学生兴趣 其次要激发学生的 情趣 如利用录象 音乐 讲故事等设置情景教学 让 学生有身临其境之感 利用角色表演 歌谣口诀 游戏 比赛等教学法 尽可能把教学目标设计成学生在学习中 需要解决的一个整体问题 让学生运用已掌握的知识 观察 练习 一步一步地解决问题并获得心理满足 在学习中化苦学为乐学 由被动为主动 2 满足愿望 在可能的范围内 给予学生选择内容 进 度 难度 评价 同伴的自由 例如 在跳绳 踢毽练 习和热身活动中 让学生运用自己独特的动作练习 在 培养学生 求同 思维的基础上 引导学生 求异 思 维 让学生大胆质疑 想人之未想 观点新颖 独特 这样能使学生学会对 问题 的探索方法 有助于培养 钻研精神和学习能力 并产生学习的内在动机 发挥学 生的智力潜能 巩固对新知识的记忆 有利于新动作技 能 技巧的掌握 3 协同教学 学生自学 在教师的指导下 让学生 自己组织学习的过程 以形成自学自练 互教互学互评 团结友爱的多向交流氛围 从而发挥每个学生的学习潜 力 教师助学 教师要在课前做好大量的准备工作 如培训骨干 分组安排 学法指导 适时进行启发诱导 反馈矫正 不断强化 根据教学任务 结合学生身心特 点 采用启发式教学 创设情景 运用角色表演 语言 描述 歌谣 口诀等进行引疑 激励 创设课堂教学情 景 例如 通过故事 小鲤鱼跳龙门 进行跳高练习 角色表演 小青蛙跳荷叶 小白兔跳远 进行跳跃 练习 通过不同起点的 50m 跑练习 激发体质差的学生 的练习兴趣 体验成功的喜悦感 通过创设情景来丰富 课堂教学内容 激发学生的学习兴趣 使学生成为活动 的主体 主动的参与教学 并始终保持旺盛的求知欲 在练习中以趣味练习调动学生积极性 让学生在玩中学 习 需中锻炼 练中有苦 苦中有乐 有甜 同时体验 到成功的喜悦 4 培养能力 培养学生从事体育运动的能力 掌握一 定的运动技能和技巧 积累一定的经验 培养学生体 育锻炼的能力 并根据自身条件 从事安全的体育锻炼 学会自我保护 培养学生娱乐的能力 运用多种运动 和身体练习方法 与同伴进行愉快的体育娱乐活动 并 能保护同伴的安全 培养学生的体育观赏能力 使学 生能理性地 愉快地对体育竞赛和表演进行观赏 5 综合评价 改变单纯以考试成绩 竞技成绩 达标成 绩为标准 以检测 考试 竞赛为方式的终结性和片面 性评价 采用以学生在教学实践活动中 是否获得成功 的体验 是否能获得乐趣 以及体育意识的强弱 体育 能力的高低 体育习惯的养成等综合性评价标准 进行 教学过程评价 成绩检测 竞赛和学生自我评价等的综 合评价 6 愉悦身心 只获得知识的满足感 技能提高的喜悦感 失败后战胜困难的超越感 人际关系和谐的温馨感 自 主学习与自我实现的成就感以及运动时的愉悦感和运动 后的轻松 舒适感等等深层次的情感体验 并以 乐教 乐学 为中介 达到在发展中求快乐 快乐中求发 展的目标 二 愉快教学的实施原则 1 趣味性原则 失去了趣味性 愉快教学亦不复存在了 要使教师 乐教 学生 乐学 必须要求 授之有趣 因此 在教材内容选择 教学手段的运用 教学活动的 具体安排以及教学语言等的运用上都要考虑趣味性 并把趣 味性和科学性结合起来 促进学生的身心发展 新课程标 准 运动参与领域水平一的目标是 对体育表现出学习兴趣 兴趣是学习的初始动机 也是有效学习的保证 小学一年 级学生生性好动 注意力不易集中 如果教师教学的语言不 符合儿童化的需要 超出学生的接受能力 一年级的学生是 难以接受的 久而久之就失去了学习的兴趣 而运用学生喜 闻乐见 生动形象 丰富多彩 简洁明快的儿歌教学 学生 在琅琅上口的儿歌中学习的兴趣盎然 例如 原地踏步走的 教学比较枯燥 具体要求也比较难 我就创编了儿歌 抬 左脚 摆右手 一二一二踏步走 眼向前 胸挺起 两臂自 然前后摆 我是神气的解放军 学生易记易懂 理解和掌 握的效果较好 随着学生兴趣的转移 我又把儿歌变成师生 问答 我呼一句儿歌 学生对应答作答 在这轻松愉快的儿 歌中不仅激发了学生的学习兴趣 也提高了学生参与运动的 热情 学生学的快乐 教师教的轻松 2 情境性原则 情境性即社会性 将体育教学活动处于一 定的情境之中使学生产生贴近生活的感受 这不仅能充分发 挥体育教学的社会化功能 并使学生的体育学习变的亲切 自然 愉快 情境创设包括人际关系 学习环境 教学情境 以及竞争氛围等 并保持良好的教学氛围 使学生在一定情 境中受到美的熏陶的同时 潜移默化的获得知识 技能与身 体发展 形成温暖感良好的学习习惯与心理素质 促进人的 社会化 小学生具有很强的模仿性 他们想象力丰富 形象 思维占主导地位 在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规 律 进行生动活泼和富有教育意义的教学 以迎合小学生的 心理需求和学习的需要 因此 要精心设计课堂教学内容 科学地运用教学方法及教学手段 使课堂教学成为学生学习 的乐园 在游戏练习过程中 将 障碍接力 改变为 小八 路送情报 这一情景游戏 将游戏内容故事化 将游戏过程 的各个障碍改为绕过 敌人的哨岗 跳过 小河 爬过 山坡 最后奔跑到 目的地 等 使学生在练习中置身 于故事情景之中 身临其境的练习他们兴致高涨 乐趣无穷 既学会了动作 又培养了克服困难的精神 3 激励性原则 愉快教学 乐教 是手段 乐学 是目 的 要让学生在 乐学 中寻找乐趣 教学中 一方面要激 情 激趣 激志 激发学生的主动学习精神 另一方面要激 凝 激思 激智 激发学生的心智活动 在愉快教学实践中 特别强调正面诱导与即时的教学反馈 使学生在肯定性评价 与成功的反馈中获得快感 增强信心 强化心理素质 达成 在快乐中求发展 在发展中求快乐的教学目标 三 体育课堂愉快教学的作用 1 具有强烈的激励性 通过教师运用艺术性的手法 创设 体育课堂愉快的教学环境 并以娴熟的技巧 生动的语言 巧妙的形式触动学生的心弦 使学生兴奋 激动 产生一种 奋发向上 深入钻研的内驱力 这种内驱力将成为学生刻苦 学习的动力加速器 2 具有鲜明的愉悦性 教学中运用艺术性手法创设体育课 堂愉快的教学环境 必然改变陈旧的教学方法 呆板的教学 手段 过于严肃的面部表情 采用新颖活泼的方法 运用奇 妙有趣的表现手段和亲切温和的教学态度 就会使学生在一 种新奇 亲切的氛围中学习 锻炼 在学习中感受惊讶 有 趣 轻松 舒畅 认为学习 锻炼是一种享受 这既能引起 学生的有意注意 又能提高他们的学习兴趣 使他们愉快的 完成学习任务 3 具有很强的促学性 教学中运用艺术性手法创设体育课 堂愉快的教学环境 使教学活动独具匠心 因精心设计的每 一个教学环节都是以学生最容易接受的方式 用最生动的语 言 最巧妙的启示 最恰当的演示 最形象的动作示范 促 使学生主动学习 参与教学过程 使教学变抽象为具体 变 枯燥乏味为生动有趣 在这种艺术化的教学活动中 学生思 维就容易被激活 课堂学习气氛就容易活跃起来 学生就愿 学 爱学 乐学 四 实施愉快教学的意义 1 改变了体育教学中单纯对学生传授知识 技能 发展体