语文人教版三年级下册14 检阅.doc

14、检阅教学设计 教学目标：1、会认5个生字，能正确认读并理解“检阅、棘手、挑选”等词语的含义。2、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。3、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。教学重难点：1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。2、有感情地朗读课文。教学准备：课件课时划分：两课时第一课时课时目标：1、 认识本课生字。2、 初读课文，了解课文主要内容。教学过程：一、情景导入。1、播放检阅片段。2、说说观后感，理解“检阅”的内涵。（板书课题）同桌交流。全班交流。教师解释检阅的要求。（意图：通过感观认识，使学生了解场面的热闹和检阅队伍的严肃与认真，为下文解释“棘手”等词作铺垫。）3、出示课文挂图，说说发现什么。（意图：让学生发现儿童队员中靠拄拐走路的小男孩，引发思考，激发学生阅读文章的兴趣。）二、自学课文。1、有声自读课文，认读生字，读通词句。（善用字典、词典）2、分角色读课文，检查读书情况，相机解释词句。3、自由读课文，想想课文写了一个什么故事。（用简单的一两句话说一说。）（意图：阅读教学要实现个性化阅读，首先要让学生与文本直接对话，引导学生通过有声读、默读、同桌读、小组读等自己喜欢的方式进行阅读，给学生自主阅读的时间和空间，初步了解课文内容。在这个基础上训练学生的概括能力。）4、指名说。5、谈谈初读后的收获。6、默读课文，画“问题泡泡”。小组讨论解答，归纳未能解决的或有价值的问题。小组汇报，全班交流。（教师筛选部分问题给全班交流，并相机把个别难点或有价值的问题存疑，留作第二课时解决。）（意图：通过阅读思考，让学生在文中画上自己的“问题泡泡”，并尝试解答文中的两个“问题泡泡”，使学生与文本得到进一步的对话，引导学生养成边读书边在关键的地方思考的阅读习惯，掌握阅读方法，提高质疑能力。同时，通过自主、合作、探究的方法，培养学生研究学习的能力。）三、书写生字。1、小组合作认读生字。2、小组交流识记字形的方法。存疑待问。3、师生交流识字方法与解决疑难问题。4、堂上练写生字。四、作业。1、正确、流利朗读地课文。2、书写生字词。第二课时课时目标：2、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。3、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。教学过程：一、复习导入，整体感知。1、快速读课文。2、指名复述课文内容。二、 围绕重点，深入感悟，感情朗读。1、教师提问：观众称赞了谁？指名回答。（板书：博莱克、儿童队员）观众是怎么说的？指名回答。（板书两句话：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”）生读，教师指导读。2、围绕“观众称赞了谁”这个问题，品读词句，感悟课文的内涵。（1）为什么称赞博莱克？读第12自然段。你看到一个怎样的小男孩？你想对他说什么？同桌交流。指名汇报。你仿佛看到博莱克是怎样训练的吗？生思考，指名回答。（板书：自尊自强）指导朗读。（意图：鼓励想象，培养学生通过想象来理解课文，体会博莱克的自尊自强的个性品质。）（2）为什么称赞全部的儿童队员？默读第29自然段，想想从这次检阅前的讨论中，你知道了什么？指名回答。课件出示：“这是一件非常棘手的事。”“谁都不愿意第一个开口。”“俱乐部里立刻鸦雀无声。”“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”生读，师指导朗读。（意图：引导学生抓住关键词句，把握人物的心理活动。）模拟情景。直接告诉他不适合参加这次检阅不就行了么？假如老师是博莱克，谁愿意来劝我不参加这次检阅？（意图：通过模拟情景，使学生直接进入儿童队员的角色，给学生设身处地感受文中人物的处境 ，体会他们的心理。）听了他们的劝说后，博莱克心中有什么感受呢？ 这个棘手的问题最后得到解决了吗？小组讨论队长的主意好在哪里？全班交流。大家都同意了吗？（板书：尊重 爱护）（意图：通过讨论交流，让学生深刻理解儿童队员的善良和难得的团队精神。） 指导朗读7、8自然段。3、课件出示上节课尚未解决的“问题泡泡”。全班交流。4、教师总结。（三）以读引写，拓展延伸。课件出示：想一想，写一写。（任选一）1、读了这个故事，你想对博莱克说：_2、当我们集体遇到难题时，首先应该_然后_3、团结就是力量，我要感谢我班的同学，因为_小组讨论学习。指名汇报。教师相机评价与引导。（意图：通过学生自己总结对博莱克的印象，以及联系生活感受自己童年的快乐与温情，从而提高学生的说话、写话能力及发展学生思维的广度。）四、作业1、我要有感情地朗读课文。2、我有一些问题想和大家讨论讨论：