问渠哪得清如许

问渠哪得清如许 为有源头活水来问渠哪得清如许 为有源头活水来 浅淡如何让语文课堂 活 起来 上饶市实验小学 徐丽娟 摘要 本文讨论了现在语文课堂中常出现的教师一人唱独角 戏 学生发言不积极甚至不发言的情况 并分别从教师和学生两 个角度 提出在现代课改的大背景下 如何改变这一现状的具体 路径 教师做为课堂教学的组织者 学生的引导者首先必须让自 己先 活 起来 与此同时探讨如何调动学生在课堂发言的积极 性 关键词 课改 激活语文课堂 教师 学生 这是一堂三年级的语文课 老师正在眉飞色舞的按着事先的教 案设计讲述着 盘古开天辟地 学生们也都听得津津有味 正在 这是一位男生站了起了 指着书上的插图问道 老师 盘古不 是才开天辟地吗 怎么就懂得用树叶做裤子呢 这插图不对 盘 古应该是光着屁股的 男孩的话音还没落 就遭到了众多同学 的哄笑 而老师呢 显然对他破坏了课堂气氛很不满 没好气地 说 你懂什么 那男孩悻悻地坐了下去 此后一直低着头 一节课就再没有 举过手 时下 我们的语文课堂有这样一种奇怪的现象 刚入学的儿 童发言积极踊跃 但随着年级的升高 发言的积极性越来越低 进入五 六年级 有一些学生根本不发言 为什么会这样呢 教学的主体应该包括老师与学生两方面 那么如何让语文课 堂活起来 让一堂语文课充满生机 首先应该让教师自己先 活 起来 一 让教师在课堂中 活 起来 1 更新观念 激活课堂 转变教学理念 把课堂还给学生 把童趣还给学生 把自主 还给学生 俯下身子做学生的朋友 让教师从神坛上走下来 使 学生亲其师 信其道 曾经听一位老教师说过这样一段教学经历 在她刚毕业时被分配到一所偏远的山村小学 因为离家较远所以 只能住校 而那时的她才十八岁 比她所教的五年级的孩子们大 不了几岁 于是她整日与孩子们 混 在一起 上课时她是孩子 们的老师 教孩子们知识 课后孩子们是她的好帮手 帮她砍柴 挑水 节假日里她们则成了朋友 一起野炊游玩 不知不觉间她 已和孩子们成了无话不谈的朋友 他们有什么事情无论是快乐的 亦或是悲伤的都愿与我分享 转眼间一个学期过去了 而在期末 考试时孩子们却给了这位老教师一个极大的惊喜 全乡第一名 要知道这个班原来可是全乡的倒数第三呀 周围的同一们都很惊 讶地问 郑老师 你到底有什么好办法 让一个班级在一个学 期内可以有这么大的进步 当时的她也一头雾水 搞不清这其 中的道理 要说教学经验是零呀 说到作业那时的乡下除了课堂 作业之外是没有任何家庭作业的 可的的确确孩子们给了她一个 很大的惊喜 随着时间的推移当年的小郑老师如经已是头发花白 的老郑老师了 带过的学生也是不计其数 然后尽管教学经验越 来越丰富便却始终无法超越第一届学生 回过头来看教学中最重 要的不是你在课堂中的那四十钟所教给学生的 而是平时与学生 相处的点滴 让学生亲其师 信其道 2 语言丰富 激活课堂 语言要精炼 课堂上不讲废话 语调丰富 对学生富有吸引力 讲解时绘声绘色不忘默 课堂教学离不开语言 语言是老师传授知识 传递信息的主 要载体之一 苏霍姆林斯基说 教师高度的语言修养 在极大 程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率 因此想要让学生 在课堂上活跃 让学生有较大的收获 教学语言相当重要 教师 要善于跟据教学的需要 时而讲个笑话 唱几名歌 一段单口相 声 灵活运用变调 停顿 节奏等手段来活课堂气氛 牵引学生 注意力 激发学习兴趣 在一项 最受欢迎的教师 的问卷调查中显示 学生最喜欢 的教师首先应该是 幽默丰趣的 还记得有一次有幸临听薛法根老师的一堂作文课 作文要求 学生写一个自己熟悉的人 薛老师先是示范口头说 接下来他要 求学生像她一样口头说说自己将要写的人 其中有一个学生写的 是薛老师 他这样说道 薛老师个子高高的 瘦瘦的 他的背 有点驼 有点像 学生说到此处时停了下来 并看了看薛老 师似乎有些为难 不敢再往下说 薛老师笑了笑说 没关系 想说什么就说什么 获得了这样的回答后 这位学生继续说到 他的背有点驼 有点像骆驼 说完后他又红着脸看了看薛老 师 但却不敢抬头 猜想此时的他或多或少是有些害怕和后悔的 此时的教室里也是鸦雀无声 谁知薛老师听后不但没有不悦 反 而更加详细的说到 应该是一匹单峰驼 此言一出教室里一 片笑声 接下来的时间里那位学生说得更加轻松 更加精彩 2 赏识评价 激活课堂 赏识教育强调的是快乐地学习 主动地学习 当学生专心注意时 教师投以赞许的目光 当学生发言精彩时 老师竖起大拇指 或者用 你真聪明 你的问题提得真妙 我喜欢你 你说得真好 等语言来赞许 或者用小红 花来鼓励学生 如何提高如何有效提高弱势群体的学习积极性呢 我在教学实 践中尝试了 分层教学 即经常让一些成绩较差的学生回答一 些很浅显的 在书本上很容易找到答案的问题 做一些简单的基 本题和练习作业 如果答对了 做对了 或者答对了 做对了其 中的一部分 就立即加以表扬 表扬他进步了 即使学生说错了 也要对他们的勇气给予充分的肯定并适当纠正 让他多些认同 少些失落感 失败感 这样 课堂上学生不再拘谨 踊跃参与 课堂自然而然就活了起来 1 创设情境 激活课堂 传统的教学手段是 一张嘴 一本书 一支粉笔 一块黑板 由于选文与学生的生活实际有一定的距离 使得学生在理解文 本时难于与文本作者形成共鸣 课堂上往往成了教师的一言堂 老师说 学生听 学生缺少参与的积极性 而现在我们就可以充分利用现代化教学资源 如 抒情的语言 背景音乐 影像 课件等 为学生提供广阔的思考空间 在教学林杰的 乞巧 一诗时 诗中有一句 七夕今宵看 碧霄 牵牛织女渡河桥 刚开始学生很难理解为什么在夜晚时还 会有 碧霄 呢 夜晚的天空不都应该是黑色的吗 我想这样的 问题看似简单 而实际上用语言来描述也不一定能让学生信服 于是我到网上找到了七夕夜空的图片在投影仪上放给孩子们看 看到了这些图片 他们发出了由衷的赞叹 七夕的夜空真美呀 这样学生们便很容易入情入景 在这样美丽的夜晚 少女们都 在做些什么呢 无形之中为下面的教学做好了铺垫 1 不断学习 激活课堂 要使教学上有特色 课堂上有生机 教师还要不断提高自身 的表质 内塑形象 外练硬功 知识要更新 要不断充电 虚心 学习 在这个知识快速更新的时代有 一桶水 已远远不够 而 应该是一个 自来水加工厂 在课堂上纵贯古今中外 天文地理 科学技术等信手拈来 语文课才会感染学生 正如朱熹所言 问渠哪得清如许 为有源头活水来 做为老师的我们唯为活到 老学到老 才能给我们的学生 我们的课堂更多的生机和活力 二 让学生 活 起来 新课标 明确指出 学习的主体是学生 而教师只是他 们学习上的一个引领者 因此想要让语文课活起来 究期根本 应该让学生 活 起来 要落实学生在课堂上的主体地位 重 点和关键是让学生在课堂上独立思考 使学生敢想 敢说 不 受约束的去探究 思考 让学生充分展开想象的翅膀 去 标 新立异 异想天开 让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出 智慧的火花 给课堂教学注入勃勃的生机 1 让学生多说 主动积极投入到课堂学习中 要调动学生的主动性 首先要让学生多说 在电视或是其它媒体中我发现一种有趣的现像 在国外的课堂 中学生总是可以很自由的四处走动 东游西逛 仿佛没有任 何课堂纪律的约束 而与之形成鲜明对比的则是在国内的课堂 中学生则被老师训练得如同一支纪律严明的部队 他们不敢乱 说话 更不能随便走动 对于这两种现像的利弊我们暂且不论 但我相信多给孩子一些自由的空间对于发展孩子的个性是很有 利的 小学课堂说的方式有很多种 1 先观察图画后说 这便是在小学一二年级中最 常见的 看图说话 这样的方式让孩子们在说的同时还充分发 挥想力 将图中没有画出来的部分通过自己合理的想像 使故 事情节完整生动 2 激趣导入激发说 一堂新课的导入只有老师一个 的妙语连珠是不够的 只有孩子们在老师的引导下充分的融入 其中 争着说 抢着说才是成功的 在他们说的同时便激起了 他们学习课文的兴趣 课堂也会因为孩子的们积极参与而充满 生机 3 有的表演有的解说 好动是孩子的天性 我们不可能让一年级的孩子在四十分钟 的课堂内都一动不动的坐在桌子上 那么我们就应该有更好的 办法吸引孩子的注意力 表演 读便是一个很好的办法 还 记得在教 春晓 这首古诗时 刚开始接触古诗的孩子在学时 觉得很枯燥 课堂上死气沉沉的 而我也只能无耐的一遍遍反 反复复的教他们读 孩子们一个个读得是昏昏欲睡 而唯有教 室最后的一位小男生读得津津有味 细细观察发现他正把自己 当成诗人一边表演一边读 我为何不试试呢 于是我让所有的 孩子们站起来 把自己当成诗人 想像一下在一个下过雨的春 天的早晨里你看到了满面地的落花时的心情 一边表演一边读 果不其然这一方式受到了很好的效果 刚才还死气沉沉的教室 里此时却沸腾了 他们有的将书卷起 有的学着古时的文人摇 头晃脑 还有的读到深情之外竟能读出抑扬顿挫之感 不到五 分钟我让他们到讲台上来表演 一个个小不点居然都不落人后 的背了下来 还能跟据自己对诗的理解用上不同的语调 4 总结课文时的概括说 语文不同于数学的地方就在于它的主观性较强 同样的课文 在不同的孩子的眼里它所蕴含的道理是不同的 三年级的 画 杨桃 一文教完后 我让孩子们举手说说自己从中懂得了什么 有的孩子认为 课文是想让我们懂得做人做事都要实事求是 看到的是什么样就应该是什么样 不能凭自己的感觉做事 而有些孩子则认为课文想告诉我们的是 在别人的意见和我 们不同时我们不应该急着去取笑他们 而应该认真的从他们的 角度去看问题 我肯定了他们这两种答案 正所谓 横看 成岭侧成峰 远近高低各不同 这样的概括说在提高学生的口 头表达能力的同时 了发展出他们的发散思维 5 看动作 猜生字 猜谜 小组竞赛说等 2 调动学生的多种感官 让学生在全方位的参与中学习 新课程强调 教学活动是师生的双边活动 课堂上 教师 的作用在于组织 引导 点拔 学生要通过自己的活动 获取 知识 所以课堂的主角不是老师而是学生 没有学生积极参与 的课堂教学 不可能有高质量和高效率 心理学认为 课堂 上只有经常性启发学生动手 动口 动脑 自己去发现问题 解决问题 才能使学生始终处于积极探索知识 寻求答案的最 佳状态中 如在教学口语交际 奇妙的动物世界 时我就充分调动了 学生的多种感官 使每一位学生都能做到动嘴 动手 动脑 语文教师普遍认为 口语交际 是教学中的一个难点 也是学 生们的一个弱项 在口语交际这个本该由学生们来说 本该热 热闹闹的课堂中 却经常成了老师一人冷冷清清唱独角戏的舞 台 为了一改这样的冷清场面我在上这堂课前就做了充分的准 备 在上课之前我到网上搜集了许多动物的视频 甚至还买了 一只小白兔带进课堂 刚上课之时 我便将小白兔和一些食物 放 面包 肉 玉米面 青菜 胡萝卜 在讲台上 让孩子们 仔细看 认真听 还可以动手摸 看完后举手介绍小白兔 谁 介绍得最详细小白兔就和谁交朋友 没想到这一招果然很骤效 一分钟后孩子们便争先恐后的举起小手来介绍小白兔 小白 兔有一对长长的耳朵 一双红红的眼睛 一张三瓣嘴 全身长 满了雪白的绒毛 由于它的前腿短后腿长所以走起路来一蹦一 跳的 小白兔最爱胡萝卜和青菜 短短几分钟的时间孩子 们给了我太大的惊喜 在接下来的教学中我还通过图片 视频 等方式充分调动孩子们的多种感官 让学生在全方位的参与中 学习 课堂气氛异常热烈 学生们的参与性也非常得高 使原 本冷清的课堂变得生机勃勃 充满活力 3 放飞学生的心灵 让学生在自由的争论中学习 新课标 认为学生是关键 小学生思维活跃 他们富于 想象 在语文教学中教师可以能过利用学生的差异性 让学生 们自由争论 让他们在争论中学习 在争论中收获 如在教学 两个朋友 一文时 我问学生 学了这个故 事你们明白了什么 学生们踊跃发言 有的说 在危险时 只顾自己 不顾朋友的人是不能和他做朋友的 有的说 我们以后也要帮助朋友 他如果有困难我们要帮他解决 有一个学生却说 我有不同意见 从这篇课文中我明白了 适者生存 的道理 因为在遇到大熊时 瘦子会爬到树上 脱离危险 如果救了胖子 或许两个人都会丧命 胖子没人帮 急中生智 想到装死的办法也脱离危险 所以俩人都属于 适 者生存 一石激起千层浪 其他学生听了有的哈哈大笑 说他错了 有的若有所思 说有点道理 此时 我没有否定他 的看法 也没有以一句 也有道理 而草率应付 首先 我为 他的发言与众不同而喝彩 然后我请学生分小组讨论 让学生 根据自己的经验和对课文的理解自己作出判断 小组讨论后 学生有的说 如果胖子没想到装死的办法 被熊吃了 那能 否说瘦子是 适者生存 胖子就是不适者被淘汰了 这肯定 不能 有的说 可以说是 适者生存 但胖子间应该互 相帮忙 不能只顾自己逃命 朋友是很重要的 象瘦子这种人 我肯定不和他交朋友