《再别康桥》说课稿

第 1 页 共 4 页 再别康桥再别康桥 说课稿说课稿 一 教材研究 1 学情分 析 一年级学生往往对那种纯粹的 原始的 本 真的情感体会较为肤浅 再别康桥 是新月派诗人 徐志摩的传世之作 有极高美学价值 它所抒发的离 愁别绪是人类共同的情感经历 通过诵读容易将学生 带人诗境 唤醒他们沉寂的真情 从而引起强烈的共 鸣 另外 随着年龄的增长 学生会越来越不爱朗读 通过学习 培养他们对美文的阅读和朗读兴趣 提高 他们的文学修养 2 教材地位及作用 培 养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学 科的任务 再别康桥 排在本单元的第二课 属于 必读课 学生可以借此体会 比较 鉴别不同题裁 不同风格 不同时代的和山水有关的美文 这又契合 了新课改特别关注学生多方位情感体验 使其受到美 的熏陶的要求 进一步丰富他们的精神世界 提升对 自然山水的感悟能力 3 教学目标 由于 本诗是徐志摩的传世之作 在其它书籍和网络上有丰 富的学习资源 加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学 习的理论 我把本课的学习目标定位成 认知 目标 品味诗的意象 领悟诗的意境 体会诗人真情 第 2 页 共 4 页 能力目标 精神感染 培养兴趣 阅读 朗读 优美文本的兴趣 初步领悟这一类诗的共性 提高现 代诗歌的鉴赏能力 情感目标 体悟作者情怀 引发共鸣 逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力 4 教学重难点 学生对诗歌并不陌生 但是他们 对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能 力的缺失 鉴于此我把本课的重难点作了如下设定 教学重点 领悟诗情 获得情感体验 品析 三美 感受艺术性 教学难点 物象 意象 意 境 体会作者通过意象选择营造的意境 5 课 前准备 课件 必要的准备 朗诵音频 相关图片 二 教法 比较朗读 比较鉴赏 先学后教 练 习巩固 重学轻教 重引导启发轻注入说教 本文是 经典的朗诵篇目 也是现代诗歌的重要代表 朗诵必 不可少 提升朗诵的教学作用也是有用的尝试 三 学法 聆听模仿名家朗读 比较领悟后自由 诵读 读出诗歌的感情 诗歌的特点 读出作者的匠 心 引发联想与想象 通过合作交流 感受诗歌的意 境 四 教学过程 1 导入 由学生熟 悉的 沙杨娜拉 引入对作者及其诗作主要风格的了 解 2 课件展示 介绍学习目标 简单的提示 写作的背景 简单地介绍相关文学常识 简单地了解 第 3 页 共 4 页 徐志摩和剑桥的源源就可以帮助学生理解诗歌里蕴蓄 的情感 文学常识对本课的学习来说并不是而很重要 知道新诗发展史是有这重要的一个团体及他们倡导的 主要写作手法也是为后面学生自己领悟诗歌特点做知 识储备 计划时间 2 分钟 3 听名家朗诵 比 较鉴别 说出自己的看法 结合刚才的范读模仿朗读 文本 这一环节我为学生选择了三种不同版本的朗诵 分别是徐涛 黄磊 丁建华的作品 三种不同的风格 应该可以满足大部分学生的喜好 并且为他们提供比 照和模仿的依据 这一部分主要是学生自己通过有感 情的朗读感悟 完成认知目标 计划时间 10 分钟 4 根据学生朗读情况 解决教学重点 主要由学生 通过朗读思考发现本诗的迷人之处 教师点拨主要从 诗情和 三美 方向引导 文学作品都是为了表达作 者的某种思想或情感的 特别是诗歌 学生根据朗读 产生的感悟 在课堂上交流 教师也可以和学生一起 充当诗歌的评论者和质疑者 引导学生发现美并会用 语言来表达自己在阅读中感受到的美 刺激学生的合 作交流欲望 同时 通过点拨加深学生对诗情的感悟 提高学生朗诵的质量 这首诗并不难懂 诗人抒发的 情感以及诗歌讲求的 三美 学生通过仔细观察体味 就可以自己研究出来 对学生的答案要求不需标准 第 4 页 共 4 页 通过引导 点拨达成能力目标 计划用时 10 分钟 5 再读文本 完成教学难点 达成情感目标 这一 段学习角度从诗歌画面美入手 抓住色彩来鉴赏诗歌 的意境 体会作者通过意象选择营造的意境 根据前 一时段的深入研究 学生完成这一项任务就比较容易 了 通过学生对意象的把握也提高他们对现代诗歌的 鉴赏能力 计划用时 8 分钟 6 学案练习计划 8 分钟 字词等基础知识落实 设计与